我和祖父的园子教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案我和祖父的园子”。
我和祖父的园子
教材分析：
《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标:
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3．学习作者独特的表达方式。教学重难点：
文章字里行间流淌着祖父的爱，景物描写清新隽永，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。1．揭题，读题。
这节课我们继续学习第19课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2.通过上节课的学习，你觉得这是一个怎样的园子？ 生机勃勃、有声有色、自由自在、快乐„„
3．是呀，通过初读课文，园子给同学们留下了如此丰富的印象，这个园子里有花有鸟，有虫有蝶，一切都是那么自由、快乐。
二、赏读园中景物自由。我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。今天就让我们跟随作者一起走进这个园子。
1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）2．引读第二节。
出示：我家有一个大园子，……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
师：读了这段，你觉得是个怎样的园子？
师：这是一个多么美的园子，你来读读。
这是一个生机勃勃的园子，女生读。板书：生机勃勃
师：这园子明亮的像一幅田园画，女孩子柔柔的嗓音让我们又一次品到了园子的美。
课文中还有一处描写园子的，请你快速的找出来。
生：课文的第十三自然段。
3.出示：太阳在园子里是显得特别大。……只是天空蓝悠悠的，又高又远。
师：同学们用心地去读、去感受这段文字，我相信你们读着读着就会产生一种感觉，脑海中就会浮现出一个词来形容这个园子，开始自由地读吧!师：同学们，你们的脑海中跳跃出了什么词？
生：快乐生机勃勃自由无拘无束和谐、温馨乐趣无限„„
师：你们的想法和课文中的小萧红相通了，仿佛这园子里的一切都——活了。师：要做什么，——就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。点红这句中心句。
师：（板书:自由）同学们，请你默读这段，你觉得哪些词语、哪些句式最能表现自由，请你把它圈出来，读一读，在旁边写出自己的感悟。4.交流：
师：同学们，谁先来交流自己的收获。
（1）“花开了，就像„„就像虫子在说话似的。” 预设：
生：我从这句话中看到了园子中充满自由。
师：萧红用充满孩子气的语气写花开、鸟飞、虫叫，让我们感受到她的天真。请你读出自由来。师：作者不说花睡醒了，鸟飞上了天，虫子在说话，而是说“花开了就像花睡醒了，鸟飞了就像鸟上天了，虫子叫了就像虫子在说话。”使我们觉得这座园子是多么的神奇。点红：“就像” 再指名读这句。
师：这园子多神奇啊，园子里的一切都活了——引读：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（2）师：还从哪里感受到自由？
生：我从“倭瓜愿意爬上架就爬上架，„„它若愿意长上天去，也没有人管。”感受到自由。
生：我从“愿意”中感受到自由，这就显得倭瓜、黄瓜、玉米可以有自己的意愿，随便怎么样长都可以。
师：同学们发现没有，萧红连用六个“愿意”，（点红六个“愿意”）你试着自己读读，读出了什么？指名读好这句。
师：萧红用了6个“愿意”告诉我们在园子里，要做什么，——就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
师：同学们能不能展开联想，园子中还有哪些也是自由的？也能用：“„„愿意„„就„„”来说一说？例句：蝴蝶愿意飞多高就飞多高，愿意采那朵花的蜜就采哪朵花。
（3）师：谁还读到了自由？
生：我从“蝴蝶随意地飞，一会„„一会„„只是天空蓝悠悠的，又高又远。”感受到园子里的蝴蝶和天空也很自由，想怎么样就怎么样，想飞去哪就飞去哪。
生：“一会”这个词使我觉得自由，那个蝴蝶就像是自己的主人一样。生：“蓝悠悠”也很美，我觉得天空很悠闲。
师：蝴蝶和天空在园子里也是要做什么——就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（4）师：同学们，萧红用丰富多彩的句式写出了自由，你们发现了吗?在这段话中她一口气用了十个“就”,萧红想表达什么? 生：我觉得她想说在园子里很自由。生：想做什么就做什么，没有限制。师：萧红的文字很普通，甚至是在不停地重复，可一到她的笔下就带上了她当时当境的心情，让我们觉得直扑眼睛，情趣盎然，充满童真童趣，字里行间都洋溢着两个字，那就是——自由。
师：真是言为心声，言为情声。让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）
（5）为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）
师：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。板书：借物抒情
师：作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。
三、品读童年生活自由快乐。
1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？
让我们继续漫步于园中，快速浏览3-12小节，看看在这个园子里，萧红做了些什么事？谁能用简单的词语来概括？（栽花、拔草、下种、铲地、浇水 „„）2．萧红在园子里做了这么多事情，她是在辛勤劳动吗？——萧红自己说，她在瞎闹。什么叫“瞎闹”？（胡闹，没有目的的做事）她是怎样“闹”的？现在我们就把目光聚焦到这几个场景，把你认为闹得最有趣、最好笑的地方圈画下来，抓住关键的词句，在空白处写写你的体会。3．交流，品析，指导朗读。
师：我们交流时，先读出书上的文字，再抓关键词，说说你的体会，同学们一边读书一边想象画面会理解的更深刻哦。
【当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。】 学生交流体会，朗读（1）我是怎么“瞎闹”的？从哪看出我是瞎闹的？顺便理解：溜平？(下了种，一般性是用脚把土窝抹光滑，抹平整，将土盖住菜种；)可这里呢？我是怎么瞎闹的？
（2）怎么会“溜不准”的？ “东一脚，西一脚的瞎闹”，结果就把菜种踢飞了。多么淘气的孩子呀！指名读，读出调皮淘气
（3）帮到祖父了吗？点红“哪里„„反而”
全班读。
【祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。】 学生交流感受，朗读
（1）你觉得铲地时她哪里闹得有趣的？（乱勾）怎样铲的？铲掉了什么？
（2）你关注到了哪个字？点红“爬” 透过这个“爬”字，你仿佛看到了一个怎样的小孩子？齐读
【玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”】 学生交流感受，朗读
（1）浇水的时候她是怎么“闹”的？学生交流（点红 乱闹）
（2）你浇过菜吗？你浇过花吗？一般是怎么浇的？而小萧红是怎么浇的？ 是呀，不是拿而是一抢；不是轻轻慢慢地浇在菜上，而是拼尽力气往天上一扬；不仅如此，还放开喉咙大喊，谁来试一试，指名读。
师：把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？（开心）把你内心的自由畅快读出来。指名读
师：我仿佛看到小萧红和祖父的头发都还在滴着水，可小萧红却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！师：多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。板书：快乐
4.师：小萧红还会在园子中瞎闹些什么？她是怎么闹的？你能想象一下用自己的话说一说么？
学生可以先写一写在交流（机动）
萧红在《呼兰河传》中这样写到：“其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！” 小结写法：（出示三段文字）如果说前面两个片段是抓住了萧红随心所欲的动作来写的，那么第三个片段不仅有萧红的动作，还有萧红充满童真童趣的语言。就是这样眉飞色舞，就是这样无拘无束，就是这样的自由快乐！愿意读的一起来吧。齐读
师小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1．小萧红在园中这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？
请同学们再默读3-12小节，找一找描写祖父的词句，从中你读出了一个怎样的祖父？
（1）学生读出语句，说说读出了一个怎样的祖父？ 出示：
【祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。】（2）同学们发现没有，这些语句中你关注到了一个细节吗？
那就是祖父的“笑 ”
师：仅仅是一次笑吗？面对我的闹，祖父只是笑，这笑声中，你读出了什么？
（祖父的慈祥、宽容、纵容）
师：对啊，当我把狗尾巴草当谷穗留着，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑，永远留在了我的心底。自由地读一读，体会体会，特别是关注这个“笑”中蕴含的情感。（3）小结：一顶小草帽，一个锄头，一声嘱咐，一个表情，这些细小的地方汇聚起来，让祖父的形象渐渐清晰。
（4）有人说：一个爱你的人，他会给你造一座天堂。对于萧红来说，天堂就是——（圈出课题中的“园子”一词）。原来这座园子不仅美丽，不仅快乐、自由，还是一个（）的园子。（充满温暖 充满爱„„）祖父就用他的宽容、呵护，无限的疼爱为小萧红营造了这样一个自由、快乐的天堂。板书：充满爱
2．祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在萧红的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（齐读描写祖父的句子）
五、拓展延伸。
1．正是因为有了祖父的疼爱和呵护，“我”才觉得自己的心是——自由的。想一想，当萧红成年以后再次回忆这个园子的情景时，她心中是什么感觉？表达的是一份怎样的情感？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父的怀念、对祖父的爱„„）板书：怀念
2．萧红的童年真的是这样自由、幸福快乐吗？介绍萧红。
出示：萧红被称为天才的女作家，但却有着最悲苦的命运，她幼年丧母，父亲冷酷无情，后母也不喜欢她，在她寂寞的童年里只有祖父疼爱她，给了她爱和温暖。祖父是萧红一生最重要的人。长大后的萧红一直处于极端的困苦和坎坷之中，所以她对“爱和温暖”一直怀着无限的憧憬和向往。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读读课题。
3.一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城；一想到这个园子，作者就想到了自由快乐的童年生活；一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父。作者写园子，其实是回忆她自由的童年，其实是表达对祖父深深的感激和怀念之情。
作者在《呼兰河传》的尾声部分这样写道：（出示文字并播放《思乡曲》）师生一起深情读一读：
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
从前那后花园的主人，而今不见了。
老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„
他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„
6.师动情地介绍：1942年，萧红在写完《呼兰河传》之后，就在贫困和疾病交加之中寂寞孤独地死去了，但许多东西并不会离我们而去，那就是萧红对温暖与爱的憧憬，对自由的无限向往„„
无论是文字还是情感，都值得我们去好好地读一读萧红的《呼兰河传》。
七、板书设计： 我和祖父的园子
生机勃勃
自由快乐 怀念 借物抒情
充满爱
我和祖父的花园教材说明 〔解题〕本文选自《呼兰河传》，作者是现代著名作家萧红。她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐田园生活。老爷爷和小孙女，一个在花园中侍弄......
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