沁园春长沙说课教案模板（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“沁园春长沙说课”。
第1篇：沁园春长沙说课
大家好，我今天说课的课题是《沁园春.长沙》。板书课题
我将从教材定位、教法学法探讨，教学过程分析三个方面进行说明。P2
一、教学定位分为教材理解、目标定位，教学重难点三个部分p3
（一）教材理解：
《沁园春•长沙》出自高中语文第一册，是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
（二）目标定位
根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标 1.知识与能力
（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造及作者要表达的思想感情。2..情感态度和价值观 通过朗读，体会诗人体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
（三）教学重难点，毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。《沁园春•长沙》是他的代表作之一，采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。我把本课的教学重点和难点确定为：p4这是教学重点和难点 教学重点：
1、了解词的结构及有关知识
2、理解宏阔的深秋意境、富有表现力的语言和情景交融的表现方法，体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。教学难点：
分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法
二.教法学法探讨 下面是教学和学法p5 1.教法
情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫 导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导
交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力
2.学法
我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌 自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，诵读是学习诗歌的一种有效方法
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用” 合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法
三.教学过程分析
教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我设计了以下层层递进的教学环节。首先我让同学们观看《恰同学少年》中毛泽东和他的朋友们朗诵《少年中国说》的视频片段，接着请学生们说说自己的的感受。接着导入新课
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，用视频营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的第二环节。P6具体就不赘述了
①结合资料图片介绍背景导入课文。
②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。③ 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。④小结上阕，⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。⑥小结下阕，⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，4.作业有2个
1、背诵这首诗
2、课文
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习：提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东 的秋景为何如此绚丽多采，充满生机？让同学们讨论古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度
学生讨论并回答，老师补充：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人 所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
七.结束语
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项；同时还要精练，才能有使用价值。以下是我的板书p8
第2篇：沁园春·长沙 说课及教案
一、对教材的认识：
2007年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版语文课本相比，有以下优势：
1、承上启下，由易到难的认知教育优势。高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2、情感教育优势。高一学生正处在人生观、世界观的形成时期，《沁园春·长沙》描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图，充满着强劲的搏击力度。诗人昂扬的斗志、乐观的精神、包举宇内的壮志豪情，诗中所洋溢的精神应该深化到学生的血液之中，成为他们以后前进的动力。
本单元意在指导学生品味、鉴赏中国新诗。作为单元第一课，这首词有自身的独特性，它的内容是现代的，但形势却是传统的。这与后两课有着本质的区别。因此，本诗又具有在新旧体诗之间的过度作用。
二、教学目标的确立通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感品味富有表现力的语言，体会深沉壮阔的意境，明确诗歌的意象，感受主人公的形象，培养诗词的鉴赏能力体会词中蕴含的以天下为己任的情操
三、教学方法诵读法。“三分诗七分读”，这节课我将朗读教学贯彻课堂始终；同时，设计一个环节专门做朗读训练和指导，在多种形式的朗读中把握词的感情基调，读出意境，读出感情，读到诗我交融的境界，并尝试当堂背诵。多媒体教学法。为了帮助学生更好的理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还选用多媒体辅助教学。展示图片，配乐诵读，增加教学直观效果。选择依据：诗歌意象具有较强的直观性和形象性，易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，有利于启发学生思维。
四、重点难点定位
重点：诵读诗歌。古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学习诗词的一个最有效的手段即是反复的吟诵，通过吟诵把握诗歌情感，通过吟诵进一步理解诗歌。
难点：体会、明确诗歌的意象。初中诗歌教学的重点是诗词大意和诗词的思想内容，“意象”没有作为要点进行学习。而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高中学生需要掌握的一个赏析诗词的重要手段，因此要把学会分析意象作为教学的一个要点。
五、教学时间：一课时
六、教学过程导入：
作为诗人，毛泽东是政治家诗人；作为政治家，毛泽东是诗人政治家。正是毛泽东不平凡的人生经历和丰富的人格素养，造就了别具一格的诗风，使典雅的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在一起。
毛泽东的每一首诗词都洋溢着他的个性情怀。如果读懂了他，便读懂了20世纪中国历史舞台上演的悲欢离合；如果读懂了他，便读懂了中国的过去，并加深了对现在和未来的理解。今天，我们就来学习《沁园春·长沙》，一起走近这位历史传奇人物。诵读
分为学生自由诵读和个别诵读，在诵读的过程中，解决文中的字词、字音问题。读出词的韵味。3 品读诗词
分析诗词的重点在词中用字的精炼，以及整首词的结构 分析上阙
请学生通读上片，找出上片中最关键的几个词，分析词中所描写的景物。A 上片开头三句有什么作用？ “独立寒秋„„橘子洲头”：点明人物、时令、地点
“立”既有“站立”之意，又有“挺立、肃立”甚至是“耸立、屹立、矗立”的意思，在全词的作用不可忽视，它出现在词的开头，看似有悖于一般词作先交代时间、地点的惯例，实际上是起到了一种先声夺人、舍我其谁的雄伟气势，为全词的抒情奠定了大气磅礴，豪迈奔放的基调。
B 阅读“看”引领那词句，写了怎样的景物，有什么特点？ 明确：
1、概貌：“万山”，写山势的绵延；“层林”写树林的茂密；“漫江”写河水的充盈；“百舸”写船只的众多；“长空”写球空的开阔；“浅底”写江水的明澈。通过这些景物的描写突出了秋之概貌——壮阔、深广、明丽。
2、色彩：“红遍、尽染、碧透”写出了秋的绚丽浓重；
3、力量：“争、击、翔”写出了秋的强健自由。通过诗人的描写的秋天是壮阔、深广、明丽的，它的色彩是绚丽浓重的，它的色彩是强健自由的。（学生的回答是零散、片段的，在讨论的基础上引导学生进行整合，得出综合性的结论。通过这一环节，使学生抓住关键词语，品读诗歌的意境，体会本词所选取的独特意象）
C 如果用一个词中的字概括秋，是哪个字？秋天的整体特点是什么？
明确：是“竞”字，它不仅写出了秋貌，更显示了秋天的神韵：秋是生机勃勃的，有着强健有力的精神状态和生命状态。
D 介绍写作时间的写作背景：长沙是毛泽东早期求学和从事革命活动的地方。1925年秋，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下了这首词。因此面对着如此生机勃勃的秋天，面对着如此美好的大好山河，结合当时中国的现实情况，作者发不禁感慨万千，出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”之问。
引导学生回顾上片所写的内容，全体再次诵读上片，试着背诵
分析下阕
顺着上片作者“问苍茫大地，谁主沉浮”的质问，转入下片的学习。请学生诵读下片，寻找上片所留问题的答案。
A 作者故地重游，想起以往的时光，作者回想的是哪些？引导学生抓住关键词分析：峥嵘岁月中，百侣有哪些特点？
明确：“忆”引领的几句。通过分析关键字词
“恰”“正”“方”字写出了正当青春年少，意气风发；“茂”“遒”则写出了他们才华横溢，充满激情。
B 最后三句中，哪几个词最富联想，使你想到什么？ 明确：“击”与“遏”是两个充满力度的词，因这两个词，吟咏这三句就感觉一股强劲的力量扑面而来。这是来自精神的力量。
总结全文：
上片通过描绘一幅雄伟壮丽的湘江秋景图，提出了问苍茫大地谁主沉浮的质问。下片则通过回忆形象地概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了上片提出的问题。不直接回答的艺术构思也成就了本词独特的结构形式。
再次指导学生诵读全词，感受词中所蕴含的气势、情感，并试着背诵。
板书设计：
远眺：万山红遍，层林尽染
近观：漫江碧透，百舸争流 万类霜天竞自由
湘江秋景图 仰视：鹰击长空
俯视：鱼翔浅底 上阙
下阕 峥嵘岁月图 书生意气，挥斥方遒
指点江山，激扬文字
到中流击水图 浪遏飞舟
作业：在理解的基础上背诵全词，并正确默写
句：问苍茫大地，谁主沉浮？同学少年
第3篇：沁园春 长沙说课稿
《沁园春•长沙》说课稿
1、说教材
《沁园春•长沙》出自高中第四册《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。
《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。
在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。
2、说教法
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。
3、说学法
我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。
为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。
4、说教学程序
本课的教学过程如下：①结合资料图片介绍背景导入课文。②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。③ 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。④小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。⑥小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，⑧布置学生预习下一课《水调歌头•游泳》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项；同时还要精练，才能有使用价值。在电脑动态板书中，用不同的色彩加以点缀，使板书更加美观，活泼生动，鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书，则概括、系统地归纳本节课的重点。《沁园春•长沙》板书设计【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。
第4篇：沁园春长沙说课稿
《沁园春·长沙》说课稿
各位领导，各位老师：
大家好。今天我说课的内容就是毛泽东诗词《沁园春·长沙，》我将从教材、学情、目标、重难点、教学与教法、教学过程来进行阐述。
一、教材分析
《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。毛泽东的诗词很多，但《沁园春•长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。
二、学情分析
学生是学习的主体，对于中职生，对诗歌有一定了解，但由于学生基础薄弱，缺乏进取精神，学习的主动性欠缺，有很多梦想，但是并不去付诸实践。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力。
三、教学目标
知识目标：通过朗读，把握词的内容和写作思路，品味关键词的传神之妙。能力目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法，理解诗歌的意境。
情感目标：通过学习，感受诗人的伟大抱负和革命情怀，培养职校生开阔胸襟，树立远大志向。
四、教学重点、难点
重点：准确的理解诗歌的意象。
难点：调动学生的学习积极性体味诗歌的意境。
五、教法与学法
教法：1．诵读法：出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，将学生带入诗的意境，逐步使他们体会到诗的语言美、节奏美，提高他们的文学修养；
2.提问分析法：通过问答的方式，活跃学生思维，让学生开动脑筋。
学法：1.勾画圈点法：老师将重难点勾画出来，学生在书本自行勾画，课后可复习加深记忆；
2.朗读法：诗歌要通过多读去理解诗歌中的真正内涵；
3.讨论法：发挥学生的长处，但此种方法对学生自身的能力要求较高，可在课堂上灵活运用。
六、教学过程：
课前准备：准备课堂中所需资料。
（一）导入新课
通过展示毛泽东不同时期的照片来导入，向学生提问来引出作者。
（二）时空链接，知人论世
幻灯片放映不同时期毛泽东的照片，采用教法的情景设置法，利于学生更直观的感知作者，诱发学生的学习兴趣，在适当补充知识有利于学生对诗歌的了解。创设情景，假设“你”是作者，在当时的情境中会看到什么？会比作者精彩还是稍有逊色。
（三）诵读诗歌，整体感知
播放诗歌朗诵的视频，学生听读。通过听读，让学生初步感受词中强烈的抒情气氛，激发学生的学习动机和兴趣。再次播放视频，让学生跟读，感受诗歌的画面美，读诗歌高低起伏的节奏、读诗歌大气豪迈的情感。
（四）深入文本，品读鉴赏
1.采用情景设置法、提问分析法、勾画圈点法来讲解。
2.理清词的思路，把握内容。学生活动：上阙写了什么内容？下阙写了什么内容？上下阙之间有什么内在联系？教师明确：上阙写景，下阙抒情。上阙提问，下阙回答。
3.播放配有诗句的图片，学生分组讨论找出关键字。通过小组讨论培养学生独立思考的能力，找出关键字，适时点拨学生抓住“遍、尽、透、争、击、翔、竞”等关键的词语，透过这些关键的诗眼、词眼来感受景物特征。通过图片用自己的话来概括图片内容，但是由于学生自主学习能力较弱，可在课堂中灵活调节。主要讲解四幅图，独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
（五）课堂小结
1.采用集体诵读法。幻灯片展示诗词每一小句的首字，让学生集体回想本句内容，达到诵读的目的。2.回顾梳理整节课的内容。
（六）布置作业
1.背诵全词。
2.将诗词用散文化的语言翻译成诗歌。
（七）板书设计
（八）教学反思
优点：1.多媒体教学手段的使用，激发学生兴趣，提高课堂效率。
2.抓住中职学生的特点，帮助他们树立了正确的精神追求。
缺点：1.还要多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
2.在朗读诗歌部分用的时间过长，赏析时间不够紧凑。
第5篇：沁园春长沙说课稿
沁园春·长沙》说课稿 基础教研组 刘梅
各位评委、各位老师：
大家好。我今天说课的篇目是《沁园春 长沙》，我将从教材、教法与学法、教学流程和板书设计四个方面来进行阐述。
一、说教材
（一）教材的地位及作用
《沁园春•长沙》排在中职语文教材基础版（修订版）第二册第一单元第一课，属于必读课文。本单元主要以提炼文章的主旨为学习的重点的，从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会文章的内容和情思，从而培养良好的学习兴趣、学会提炼和把握文章的主旨是这个单元要解决的重要问题。要培养职校学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗属于文学作品，排在第一单元的《沁园春 长沙》无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任，并以其雄浑豪迈的情感担负培养学生提炼主旨的训练任务。本课具有明显的情感教育的优势。中职学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为中职语文第二册的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，教材的情感教育优势显而易见。
（二）教学目标
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。《沁园春•长沙》是一首很出色的抒情诗，诗人借用古诗词的体裁抒发现代的革命激情，使古代的体裁焕发时代的生机。毛泽东的诗词不仅常常借用古诗词的体裁，在语言的运用上也是独具特色，其诗歌的语言精练又极具有表现力。根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标：
通过朗读培养兴趣，学习富有表现力的语言掌握诗词规律，了解毛泽东诗词用语大气，意境开阔的特色。
除了要求在知识方面有所提高，在能力方面也又要求。诗歌要通过朗诵来进一步的体悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。在感受宏阔的深秋意境同时提高形象思维能力。更加重要的是通过理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。
学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要体悟诗歌的意境，理解诗人的情感。所以本课的情感目标是：通过意象的学习，发挥想象和联想，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
（三）教学重点、难点
职校的学生在初中学习基础薄弱，学习诗歌时只求解决字音形的问题和诗歌的主旨，而根据中职语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成良好的个性和健全的人格。要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。因此就要求学生能够准确的理解诗歌的意象。于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重点。在教学的过程中，我将通过重点分析诗歌中的意象来突破难点。
由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的诗文有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。
二、说教法与学法
（一）说教法
诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。而职校的学生不爱朗读，对诗歌感情的体悟也比较肤浅。出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。
首先，采用诵读法。在课堂上播放示范朗诵、学生自读、全体学生齐读，穿插进行。通过诵读使学生体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标知识目标中关于诗歌语言方面的要求，同时将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真情。另外，诵读有利于培养学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学修养。
其次，借助多媒体辅助教学。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。通过直观的展示湘江秋景图等相关图片能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。
第三个方法就是提问分析法。在诗歌的分析过程中，我围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的革命情怀。如“看”字所领的意象色彩鲜艳，景色开阔，生机勃勃，让学生体会诗人不同于“悲秋”的主题，体现出对作者乐观态度与积极的心态。通过意象意境的分析，从而完成教学的情感目标，使学生体会到诗人积极昂扬的情怀和乐观的人生态度。
（二）说学法
教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导。教师还应当注意学生作为学习的主体思考探索能力和自主学习能力的培养。鉴于此，调动学生的学习兴趣，培养学生形象思维能力的师生多向谈话和提问研讨是我的策略。在课堂上让学生根据教师的指导讨论评点，把学习的主动权交给学生。多媒体展示的图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。
毛泽东是一位有政治家胸怀，军事家气魄，独具魅力的诗人，仅凭一首诗歌是不足以了解他的。为了更好的培养学生比较分析的能力，我引导学生进行联想比较。学生在课堂上联想《沁园春•雪》，有助于体会诗人广阔胸襟和磅礴的气势。
另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平对于理解课文有很大的帮助。同时，学生在课外查找有关毛泽东的生平事迹，提高资料收集整理的能力，丰富自己的文学常识。
三、说教学流程
（一）导入与准备
学生的学习有一个与初中知识衔接的问题，所以设想在导入中联系初中学过的《沁园春 雪》，形成知识的系统联系，调动学生的知识积累，提高热情，更达到温故知新的目的。
导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。十七八岁的中职学生对未来充满憧憬和向往，他们对未来的美好设想与十七八岁的作者的雄心壮志何其相仿。用十七八岁的花样年华和壮心引入课文，使学生自然而然进入特定的情景氛围中，激发了学习的兴趣。
（二）分步实施
第一步：朗读诗歌，感悟诗歌之美：诗歌的美在朗诵中得以最直接的感知，我在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。能初步感受词中所抒发的思想感情。
第二步：背景介绍。学习诗歌要知人论世，才能从广阔的层面上理解诗歌德主题和思想。只有指导学生了解作者创作这首诗时的相关创作背景，才能更好的帮助学生理解本诗的主旨和作者的革命精神。
第三步：朗读、整体感悟。要求学生听录音感受，自由朗读，整体感知，用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。用与课文内容相关的图片如毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力，强化了感官和情感，以情感启迪思维，在读的基础上把握诗的结构和内容，通过讨论明确课文的几幅画面，提高学习的效率。
第四步：体味情感、品味鉴赏。诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，教师在这个过程中从细处着眼，抓住关键字句展开师生多向对话，师生互动，理解诗歌阔达的意境和豪迈的情感。并根据课件的直观与形象体味对比手法和意象的塑造，学会诗歌鉴赏的方法，提高诗歌欣赏的能力。领会作者主宰大地的博大胸襟和慷慨豪情，树立胸怀人民，心系祖国的情怀。
（三）拓展延伸： 拓展延伸：比较分析《沁园春 雪》中的“风流人物”和《沁园春 长沙》中的“同学少年”形象。
让学生各抒己见，突破创新，培养创新能力。
（五）结课
在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对《沁园春•长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。
（六）作业布置
结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业，以巩固学生的课堂学习效果，兼顾到全体学生的学习要求，是所有学生都有所收获。
①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。
②
1、这首词上阕，下阕。体现出诗人的 情怀。
2、找出上阕的文眼，并写出这个字统领的描写景物的句子。
3、找出下阕的文眼，并写出这个字统领的抒写情怀的句子。
4、通过对这首词的学习，你想到了什么？学到了什么?谈谈自己的体会。
四、说板书设计
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项，同时还要精练，才能有使用价值。
板书设计：
沁园春•长沙
上阙
景 ｛ 湘江北去„„万类霜天竞自由 ｝ 生机勃勃之景 ↓
情 ｛ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ｝ 济世沧桑之情 下阙
忆 ｛ 携来百侣曾游„„ 粪土当年万户侯 ｝ 忆当年革命情景 ↓
感 ｛ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ｝ 感往昔壮志豪情
【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。板书设计的图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，既突出了主题，又反映了写法。
第6篇：沁园春长沙说课稿
《沁园春·长沙》说课稿
旬邑中学 王亚周 毛泽东的《沁园春·长沙》诗词达到了革命豪情和艺术形式的完美统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。我将从教材、教法与学法、教学流程和板书设计四个方面来进行阐述。
一、说教材
（一）教材的地位及作用
《沁园春•长沙》排在人教版高中语文第一册第一单元第一课，属于必读课文。本单元为现代诗歌单元，学习本单元，需要同学从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗歌散文的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。通过学习本单元的知识，一定会激发起学生确立人生理想的决心和创造的热情。毛泽东的词《沁园春•长沙》作为必读课文对学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为高中学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教
逆境寒秋中昂扬的情怀，树立积极向上的人生态度。
（三）教学重点、难点
高中二年级的学生在初中以及一年级学习诗歌时只要求解决字音形的问题和诗歌的主旨即可，而根据国家中等职业教育课程改革规划新教材语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。因此就要求学生能够准确的理解诗歌的意象。于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重点。在教学的过程中，我将通过重点分析诗歌中的意象来突破难点。
由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的诗文有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。
二、说教法与学法
（一）说教法
诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能
教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导。教师还应当注意学生作为学习的主体思考探索能力和自主学习能力的培养。鉴于此，课前预习时我布置学生根据意境绘制“湘江秋景图”调动学生的学习兴趣，培养学生形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。同时，在课堂上引导学生联想其它有关“秋”的诗句进行比较，比如：将杜甫的《登高》和这一首诗作比较。
毛泽东是一位有政治家胸怀，军事家气魄，独具魅力的诗人，仅凭一首诗歌是不足以了解他的。为了更好的培养学生比较分析的能力，我引导学生进行联想比较。学生在课堂上联想《沁园春•雪》，有助于体会诗人广阔胸襟和磅礴的气势。比较一些其他写“寒秋”的诗词与课文进行比较（比如与杜甫的寒秋名作《登高》相比较）。
另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平对于理解课文有很大的帮助。同时，学生在课外查找有关毛泽东的生平事迹，提高资料收集整理的能力，丰富自己的文学常识。
三、说教学流程
（一）导入
导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。由于高中生对革命背景等有
字），大气（如万、层等），色彩鲜艳（如“红”），动作性强（如染、争等）体现出蓬勃的生机。接下来请学生描绘他们读过诗后在课前画下的秋色湘江图，然后在屏幕上打出一幅从网上找来的秋色湘江图，让学生评比两幅图的优劣，更加直观的感受到诗歌语言所营造的画面美。
第四步：体味情感。诗人从“怅”字转入抒情，带出下半阙忆事抒情。所以在这里要对毛泽东少年时期在长沙的活动作一些介绍。然后分析重点的词如：“携”“侣”“同学”等表明人物关系亲密团结，“峥嵘”“稠”有时代特点，“恰”字引起铺叙表明人物的气质禀赋。重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破难点，完成情感目标。
（三）结课
在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对《沁园春•长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。
（四）作业布置
结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业：
①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。
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