长方形教案[推荐]_长方形正方形教案

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《长方形和正方形的周长计算》教案设计

赵文元

教材分析：

本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。学习目标：

1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

学习重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。学习难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。

学习学具准备：长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬纸片每人一张、课件 学习过程：

一、温故互查（见卡片）

二、设问导读

1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。）2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。

3．导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。

三、自主探索、交流

1．出示课本上的例题，学生读题。2．“理清题意。谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米？

弄懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？ 3自主探究、合作交流。

看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？

全班展示：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。）

从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？学生的方法可能有以下这四种：（1）26+14+26+14=80（米）（2）26+26+14+14=80（米）（3）２６×２＝５２（米）１４×２＝２８（米）５２＋２４＝８０（米）

（４）２６＋１４＝４０（米）４０×２＝８０（米）师生总结了四种方法，用这四种方法计算这个长方形篮场的周长都必须这个长方形的什么？ 请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。４．“想想做做”第１题。５“试一试”。

通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）

这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们偿试一下自己解答呢？ 小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？（讨论后请一组派个代表汇报，其它组如有不同意见可补充。）

四、巩固练习。１．“想想做做”第３题。２．“想想做做”第４题、第５题。３．“想想做做”第６题。

学生动手操作、合作讨论，教师可参与其中一组。

五、我的收获

这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。

六、作业：1书面作业（略）

2、预习作业（略）

教学反思：

本节课是在学生学习了长方形和正方形的基本特征并初步理解了周长含义的基础上进行教学的。教学中，我先让学生通过温故互查复习旧知，再导入新课的，再自主自学展开交流，最后巩固练习。我在出示长方形实物时提出问题，我先让学生积极思考，大胆猜想，在学生说出求用了多少木条实际就是求长方形图片的周长，放手让学生自主探索，并且给学生提供足够的探索交流的时间。

由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。在这里注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。

长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探索，展现了知识间的内在联系。

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