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教学设计
6-1科学探究：牛顿第一定律
四明中学：程从良
一、目标与技能
⒈能用自己的语言表述牛顿第一定律。⒉能用所学内容解析日常生活中的相关问题。
二、方法与过程
⒈知道在探究某个物理因素与几个相关因素间的关系时，应采用控制变量法。⒉实验探究中，要善于对所收集到的数据等信息进行比较、归纳，总结出其共同特征及变化规律，并经过合理的推理得出结论。
⒊将实验与科学推理巧妙地结合是一种理想实验法，通过学习理解它是科学研究的一种重要方法。
三、情感态度价值观
⒈感受到科学就在身边。
⒉体会敢于科学地怀疑和挑战权威的精神。⒊领悟科学研究方法的重要性。
四、教学重难点
重点：知道牛顿第一定律。
难点：能用所学牛顿第一定律的内容解析日常生活中的相关问题。
五、教学用具
小车、斜面、毛巾（绒）、棉布、长木板等。
六、教学过程
（一）、牛顿第一定律的实验探究
1.激发矛盾
生活引入，让学生观察。然后启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。
投影亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因。
师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似!可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑，并提出了自己的观点：做匀速直线运动是物体固有的属性，并不需要力来维持。
投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。
师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证。孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧? 2.实验探究（突出重点）
(1)提示学生先完整地看一遍实验内容，投影出课本中的实验。
提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变?哪些条件在发生变化?(学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变)(2)负面因素评估。
提出问题：实验时，毛巾、棉布与车轮作用会产生移动；毛巾一端线结较粗；小车从斜面进入平面出现卡轮等。请观察桌上物件，看是否可以选用桌上的物件，尽可能地减小出现的负面影响?(可以用宽幅透明胶布粘接斜面和平面的毛巾一端；斜面坡度不宜过大；斜面与平面交接处断面不能过大)(3)探究点拨。
师：本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。
(4)学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况。
(5)学生汇报分析与论证的想法。
教师投影出具有代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述。3.总结归纳（突破难点）
(1)教师点明：上述表述其实就是牛顿第一定律所反映的内容。投影牛顿第一定律与学生表述对照，征询学生对牛顿第一定律中“一切”“不受外力”和“总保持”的含义的理解意见，将成熟的意见显示投影。
(2)综合述评：牛顿第一定律是研究物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立具有两方面重大意义：一是说明了物体的运动不需要力来维持；二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。
（三）、本节内容小结
投影本节内容要点，进行本节内容小结。
（四）、课堂练习
投影本节课堂练习，巩固知识。
（五）、布置作业
1.书面作业：写一篇100字的小论文。
2.活动任务：观察、查阅资料、询问等收集减少交通事故的发生方法。
七、板书设计
科学探究：牛顿第一定律
研究对象：一切物体
成立条件：在没有受到外力作用的时候
得到结论：总保持匀速直线运动状态或静止状态
八、教学反思：
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