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《鸟啼》教案
（一）学习目标：，1．知识能力：了解本文描写、抒情、议论的内容和作者的创作手法；
2．过程与方法：诵读、文本研习，讨论探究，知道“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观；
3． 引发对生命价值的思考，提高对生命意义的认识。
（二）重点：体悟、理解作者的生死观；
难点：通过对本文的阅读，培养学生珍爱生命的意识。
（三）准备：要求学生课前预习（包括作家作品、生字生词、熟读课文、质疑），教师制作多媒体课件
（四）课时安排：一课时。
第一个环节：重温“鸟啼”的诗句
我们从小学到初中高中的学习中背诵了许多优秀的诗句，接下来的这些诗句你还记得吗？ 大屏幕显示：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这些是清脆活泼欢快悠扬的春天的鸟儿的鸣叫。
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。这是夏天鸟儿悠扬的鸣叫。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这是秋天鸟儿的悲鸣。而冬天的鸟儿有着怎样的鸣叫？
第二个环节：聆听“鸟啼”的声音
首先让我们一同聆听这文中的鸟啼？
问题：我们先从文中找出集中描写“鸟啼”的段落，有那几段？ 明确：第二段、第三段、第四段、第五段、第八段。
午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。(第2段)
从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。(第3段)
田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。(第4段)
它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又碰涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。(第5段)
即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。(第8段）师：这样我们男生读前两段，女生4、5两段，最后一段我们齐读，男生读时，女生圈出男生读的那部分的内容的鸟啼特点，女生读时，男生圈出女生读的那部分的内容的鸟啼特点。最后我们一起找这一段里鸟啼的特点。
明确：第二段里的“缓慢”“笨拙”“吃力”、“微弱” ；第三段里的“隐约而清越” “含糊”、“若断若续”、“明快”第五段里的“活泼”、“悦耳”，第八段里的“清明而生动”和“轻柔而欢快”。问题：这里前后鸟啼的变化的特点是什么？ 明确：由弱变强
由少变多 问题：为什么会有这样的变化？ 明确：冬天正在隐遁、春天悄然而至。问题：在这样的变化中你有怎样的感受？
明确：由这些鸟啼我们感受到一种生命萌发的力量。
第三个环节：思考“鸟啼”的意味
师：培根曾经说过这样一句话：最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景。问题：那么这样的鸟啼声又有着怎样的背景呢？作者把鸟啼安排在怎样的环境中？ 明确：严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息。问题：这个背景环境中有一个核心的意象是什么？ 明确：鸟尸。
问题：作者把鸟啼放置在这样的环境中，目的是什么？
师：放课件：我们首先看“鸟尸”象征着什么？“鸟啼”象征着什么？ 明确：“鸟尸”象征着死亡，“鸟啼”象征着新生。问题：它们二者形成怎样的关系？ 明确：对比反衬。问题：有什么作用？ 明确：为了突出生命的顽强。
师：在这里冬天和腐鸟的血衣也不再是物象，包含了作者丰富的情感，它们象征着死亡。作者用死亡来反衬生，就像黑色大幕上的一抹红那样鲜艳夺目。所以鸟啼是作者对顽强生命的礼赞它们没有选择永久的沉寂，反而毅然决然地选择了勇敢的啼叫，那是新生命的象征，那不是简简单单的生，而是向死而生！明确：同时也突出了这篇文章的一个主题——向死而生。
什么是“向死而生”
什么是“向死而生”呢？让我们一起看一下注释，然后看一下有关“向死而生”的哲学阐释。生因为死的衬托，更显得珍贵；,以死亡为背景的生，更加顽强。——海德格尔 第四个环节：感悟 “鸟啼”的启示。
面对着向死而生的鸟儿，作者得到了启发，于是文章的后半部分充满了议论与抒情。请大家跳读文章6—15段，找找你最喜欢或你最受感动的一些抒情议论句，读一读，悟一悟。（友情提示：注意那些能体现向死而生的语句）象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多思考和启示，在文中找出 给人以深刻启示的句子。（小组讨论）
1不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。
感悟：When winter comes, can Spring be far behind? 冬天来了，春天还会远吗？ 雪莱
2008年5月20日，四川成都的一处临时教学点在地震中幸存的小学生复课，一名小姑娘带领同学们唱歌。
而现在冬天走了，我们更应该用满腔的热情呼唤和歌唱春天的到来，而不再沉沦于对严寒、死亡的畏惧与痛苦中。
2春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。
用排比的方式突出了冬去春来的自然规律势不可挡；（就像白天总要将黑夜掩埋，就像长江后浪推前浪，就像青出于蓝而胜于蓝，就像所有的新事物必将无法遏制地战胜并代替旧事物一样）
春天的到来是势不可挡的，生命的冲力是无法遏制的。
这里我们可以用一个诗句作结：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
新生必将到来我们知道过去的是冬天，漫长、可怖。我们知道大地被窒息、被残害。我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。„„它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一针倾盆大雨。„„但它永远不是我们最深处真正的自我。我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。
这句话表现出作者由大自然联想到了人类，人类对生命的追求也永不停歇，尽管我们遭受了冬天如此的磨难和困苦，让我们如此难堪，但内心深处仍然相信新生的力量，在安静中积蓄着新生的力量，在春的世界中爆发出我们生命的活力。这里我们也用一个诗一样的语句作结：
沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。
新生漫长艰难
4、“生命和死亡全不相容„„”
明确：生死无法共存，死亡尽头是新生（死亡是新生的前奏）。
文中相对应语段：当炽烈而可爱的画眉，在荆棘丛中平静地发出它的第一声啼鸣时，怎能把它和那些在树丛外血肉模糊、羽毛纷乱的残骸联系在一起呢?在死亡的王国里，不会有清越的歌声，正如死亡不能美化生的世界。同时也表现出——死亡和“新生”是两个截然不同的境界。突出新生的力量。
新生前奏是死亡
5、它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡。死去的，就让它死去。现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那边，它们禁不住放声高唱，似乎从来就这般炽烈。明确：不沉沦于死亡的恐怖与哀伤，用满腔的热情去歌颂新生的力量。
6、谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新的柔风，就如同向死而生的鸟儿一样。明确：离开死亡走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。
新生是生命本能
小结：劳伦斯在本文中展示了自己的生死观：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；但强调的是生，那种面向死亡勇敢的生，不可阻挡的生。让我们牢牢记住四个字：向死而生；也牢牢记住这篇生命的赞歌。（大家齐声朗读12自然段）
总结全文：
为什么要写这篇文章？
介绍背景：其实作者在写这篇文章时也面对着惨烈的死亡，本文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年。在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟满目苍夷，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡，面对欧洲人民对战争的心理阴影，作者希望人类能和鸟儿一样向死而生
第五个环节：诠释“鸟啼”的主题
放幻灯片：
向死而生的不仅有穿越漫漫严冬的微弱鸟啼
还有在干枯的大地上倔强地生长出的一片新绿 还有蚁群抱团穿越火海的绝处逢生
还有年轻斑羚借用壮年斑羚之力纵身飞渡后的死里逃生 更有人类中革命志士从容就义后的精神永生 也有基督教主耶稣被钉死在十字架上三天后的复活 也有宇宙大爆炸之后第一个星球的形成当然也会有地球上第一个生命奇迹的诞生
更有那食指在黑暗年代里的相信未来的呼喊 也有那顾城在反思一个时代后 留下的《一代人》的深沉宣言
当我们每个人
在生命中的黑夜或人生的低谷时 请相信向死而生的力量 珍爱自己的生命 相信自己的未来
《鸟啼》教案教学目标：知识与技能目标——知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示；体会劳伦斯对生与死的思考。过程与方法目标——通过活动体验培养珍爱生命的意识；通过技法鉴......
教学目标： [知识与能力]1、了解劳伦斯的思想和创作思想；2、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。 [过程和方法]1、通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；2、通过活动体验，培......
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