小数的性质教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版小数的性质教案”。
小数的性质
教学目标：
1.让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，并能将小数根据需要进行化简和改写。2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3.使学生感悟到数学知识的内在联系，培养学生初步的数学辩证思想。重点：掌握小数性质的含义
难点：理解小数性质归纳的过程，以及性质中“变”与不变的辩证统一关系。
学具准备：探究卡一，探究卡二 练习卡一，练习卡二 教学准备：多媒体课件
课前准备：对小数的意义和小数的大小进行复习巩固。教学过程：
一、情境导入
出示情境图。
出示上节课提出的三个问题：
灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？ 雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？ 雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪个长？
前两个问题上节课已经解决了，这节课解决第三个问题： 雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪个长？
学生活动：找出解决这个问题需要的信息：雪兔尾长0.5分米，海南兔尾长0.50分米
学生活动：思考要解决这个问题实际是比较哪两个小数的大小？
二、合作探究——通过比较小数的大小发现小数的性质。
1、探究0.5和0.50的大小
让学生根据自己的理解猜一猜0.5 和0.50谁大？接着探究0.5 和0.50谁大，验证自己的想法的正确性。
学生活动：利用探究卡一，从三种方法（大正方形涂色、数轴、计数器）中选择一种喜欢的方法探究0.5和0.50的大小。交流探究结果：（三种方法）
大正方形涂色：把一个正方形平均分成10份，取其中的5份，表示出0.5，把一个相同的正方形平均分成100份，取其中的50份，表示出0.50，观察涂色部分是相同的，因此0.5=0.50.数轴：把单位“1”平均分成10份，取其中的5份就是0.5，把相同的单位“1”平均分成100份，取其中的50份就是0.50.比较两段的长度是一样长的，因此0.5=0.50.计数器：在计数器的十分位上拨5颗珠子表示0.5，在另一个计数器十分位上拨5颗珠子表示0.50，观察计数器得出0.5=0.50.（学生发问：0.50是两位小数为什么在计数器上只拨了一位小数。）利用课件回顾这三种方法。
教师小结：不管是大正方形涂色的方法，还是数轴和计数器的方法，都得到了0.5=0.50,。板书：0.5=0.502、利用计数器探究0.5和0.500的大小。通过刚才的三种方法，发现利用计数器的方法比较小数的大小更直观，操作更简单。
学生活动：利用计数器探究0.5和0.500的大小。
学生交流：在计数器十分位上拨5颗珠子表示0.5，在另一个计数器的十分位上拨5颗珠子，表示0.500，观察计数器，得出结论0.5=0.500.板书：0.5=0.5003、出示计数器：0.5、0.50、0.500 观察0.5、0.50、0.500的计数器，有什么发现？
4、比较3.8和3.80的大小
通过刚才的学习经验比较3.8和3.80的大小，在3.80的后面继续添0，和3.8比较大小。板书3.8=3.8000000005、总结规律
观察以上几组算式有什么发现？从而得出小数的性质：小数的末尾添上“0”，或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的性质。板书：小数的末尾添上“0”，或去掉“0”，小数的大小不变。
三、利用小数的性质进行化简和改写。
1.继续回到情境图，出示问题：岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得更简便些吗？
学生活动：利用小数的性质化简0.300和0.504 在化简中发现问题：0.300=0.3,0.504不能进行化简。板书.300=0.3 利用计数器解释0.504为什么不能进行化简：0.504去掉中间的0会变成0.54，从计数器上看两个数的不一样的，因此0.504不能进行化简
2、小练习：黑板上还有哪些数也能进行化简？ 板书：0.50=0.5 0.500=0.5 3.8000000=3.8 发问：把3.8000000后面添上1，变成3.8000001，还能化简吗？
3、小数的改写
出示情境图：介绍生活中的小数，超市中对商品的价格都是用两位小数表示的，银行表示利率的时候是用三位小数表示的。
学生活动：不改变数的大小，将0.9、6.07、5改写成三位小数。板书 0.9=0.900 6.07=6.070 5=0.500 发问：根据什么对小数进行改写的？
四、巩固练习
1、填上合适的小数，并比较它们的大小
五、总结提升
让学生说说本节课的收获，回顾小数的性质以及化简和改写的方法，并对学生提出要求，善于发现问题并用所学的知识进行解决，做生活的有心人
板书设计
小数的性质
0.5=0.50 0.5=0.500。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变
《小数的性质》教案教学内容：课本P56-57，小数大小的比较。 教学目标：1、使学生学会小数大小比较的方法。引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写2......
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小数的性质教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（四年级下册）》第91—92页“小数的性质”。 教学目标：(1)识记理解小数的性质；(2)根据需要把小数化简或是把整数改......
