圆柱的认识教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版圆柱的认识教案”。
《圆柱的认识》教学案例
一、教学目标
1、知识与技能：认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体；认识圆柱的侧面及展开图，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。
2、过程与方法：进一步让学生体验自主探究，掌握学习的方法，培养学生观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
二、教学重点
使学生掌握圆柱的基本特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。
三、教学难点
圆柱的侧面与它的展开图之间的关系，圆柱侧面积计算方法的推导过程。
四、教学准备
圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、多媒体课件等圆柱体实物
五、设计思路
（1）指导思想：教师要以导为主，学生要以思为主，多给学生动脑、动口、动手的机会，培养学生自主探索、合作交流的能力，使学生掌握有效的学习策略，培养学生的学习兴趣。同时注意课堂上动静搭配，调动孩子的学习积极性。让学生在课程中提高自我意识、自我调节、达到自我完善。
（2）教材分析：对圆柱的认识，教材均通过列举大量现实生活中具有圆柱体特征的实物直观引入，让学生观察思考这些物体形状的共同的特点，并从实物中抽象出它们的几何图形。
（3）学情分析：六年级的学生已经具备一定的生活经验，如：骑过自行车，有一些学生可能还用过圆柱，对圆柱有一些了解，而且他们在一年级认识过圆柱，但只是直观的认识，本课将在学生原有的认知基础之上，进一步认识圆柱的特征及其内在联系，使学生深切体会圆柱的特征与我们的生活紧密相连。
六、教学过程
（一）、创设情境，引入新课。
师：孩子们，上数学课我们常与直尺打交道，如果我们用数学的眼光来观察，它是什么图形？ 生1：长方形
师：如果绕着直尺的一条边旋转一周，得到的是什么图形？ 生2：圆柱
师：（用多媒体演示）这是一面长方形的小旗，如果也绕着它的一条边旋转一周，得到的又是什么图形？ 生3：圆柱
师：（用多媒体演示）今天这节课就来认识圆柱。（板书课题：圆柱的认识）。［设计理念：充分发挥学生的主体作用，努力创造一个充满活力和生机的课堂。通过多媒体直观演示，学生观察由平面图形到立体图形的转变，感知二者的不同，从而激发兴趣，产生学习欲望。］
（二）、自主探究，建立模型。
（1）、整体感知圆柱。
师：在日常生活中，哪些物体是圆柱体的？ 生4：树桩 生5：茶叶桶 生6：水杯
师：老师也搜集了一些圆柱体实物，如铅笔、罐头盒、茶叶盒。如果把它们画下来是怎样的呢？（多媒体演示由实物到几何图形的抽象过程）
师：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱。［设计理念：从生活中提取材料，由具体到抽象，引导学生探索新知，让学生真正感到数学就在自己身边。］（2）、认识圆柱的各部分名称
师：以小组为单位，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面，互相交流，有什么发现？（师巡视）
师：小组汇报 随着学生的回答教师板书
师：你是怎样知道两个底面相等的？ 生7：观察
生8：画剪把两个底面分别画在纸上，然后剪下来比较；
生9：量直径：测量两个底面的直径，再通过计算，判断底面是否相同；生10：
把茶叶盒的两个底面拆下来比较。
师：你们真是太聪明了。刚才同学们用不同的方法发现圆柱体的两个底面是完全相同的圆。请看多媒体是怎样演示的。（多媒体把上下两个圆完全重合）
师：（出示两个高低不同的圆柱）同学们请看，这两个圆柱高低不同，那么圆柱的高低和和什么有关？（圆柱的高低和两个底面之间的距离有关）
生11：圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。师板书：高 画在图上连接圆心之间的距离就是圆柱的高。师：圆柱的高有多少条？生12：无数条
师：（板书：无数条）这无数条高的长度怎么样？（板书：都相等）请看多媒体怎样演示高有无数条且都相等的。
师：在日常生活中，硬币的高叫什么？（厚）钢管横着放高叫什么？（长）圆柱形水井的高叫什么？（深）这是高的不同的说法。［设计理念：通过摸一摸、量一量、做一做等活动，有利于培养学生的合作意识、实践能力、应用能力，变被动学习为学生自主探究合作学习。同时结合多媒体演示，使学生学得有趣，学得轻松，让学生直观的获取知识，以达到提高课堂教学效率和学生数学素养的目的。］（3）研究圆柱侧面积的计算方法
师：圆柱的侧面是个曲面，你们想不想知道侧面展开图是什么形状的？ 生：想
师：请同学们拿出圆柱模型、剪刀、尺子，把圆柱的侧面剪开后再打开，观察它的形状。并完成下发的实验报告单。
①把圆柱的侧面展开是一个（）形、（）形或（）形。②如果是长方形，长方形的长等于圆柱的（），宽等于圆柱的（）。③因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面面积等于（）。
小组展示实验结果。多媒体演示侧面展开图可能是长方形、正方形或平行四边形，但侧面积都是底面周长乘高。师：（板书）圆柱的侧面积=底面周长×高
师：要求圆柱的侧面积必须知道什么条件？ 生14：底面周长和高
师：如果底面周长没有直接告诉我们怎么办？ 生15：先求出圆柱的底面的周长
尝试解决例1：一个圆柱底面的直径是5厘米，高是12厘米，求它的侧面积？
（师板书）3.14×5×12=188.4（平方厘米）答：它的侧面积是188.4平方厘米。［设计理念：圆柱的侧面原本是一个曲面，通过沿高剪开、打开展开成一个长方形、正方形或平行四边形，渗透了化曲为直的数学思路。不仅给了学生自由想象的空间，促使学生勇于探索，有所收获，而且使所有学生都不游离于课堂教学之外，同时培养了学生良好的、科学的、一丝不苟的学习品质。］
（三）、巩固新知，拓展应用。
1、指出下列哪些是圆柱？是的打√
（）（）（）()
2、指出下面圆柱的底面、侧面和高
3、折一折，想一想，能得到什么图形，写到括号中
4、判断：对的打“√”，错的打“×”。①圆柱体的高只有一条。（）
②上下两个底面相等的圆形物体一定是园柱体（）
③圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形.（）
［设计理念：设计了多种形式的练习，如判断题、计算题、动手操作题等。使学生更好地理解和掌握新知，从而提高各方面的能力］
（四）、课堂小结，提升理念。
师：刚才孩子们表现都非常好，通过大家的研究探索，我们初步认识了圆柱，谁能告诉老师，对于圆柱你都知道了什么？学生回答。师：圆柱体在生活中得到了广泛的应用，它在建筑、日常用具、工艺美术等方面给我们增添了许多情趣。希望孩子们把这节课学到的知识能更好的加以利用。
（五）、教学反思
圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学《圆柱的认识》时，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。本节课的重点是圆柱的特征和圆柱侧面积的计算。
我设计了以下教学环节：
一、导入阶段 导入时我利用课件展示生活中的圆柱形物体,让学生在欣赏的过程中初步感受圆柱行物体的特征。然后直接告诉学生像这样的物体就叫做圆柱。
二、学习圆柱的特征 这一环节我采取分步进行：
1、先让学生说说对圆柱的感觉；
2、出示圆柱体实物，让学生看一看，摸一摸，亲自感受体验。
3、同学之间互相交流
4、在学生感知、操作、交流的基础上小结出圆柱的基本特征。
三、圆柱侧面积的计算 在整体地感知圆柱的特征后，我设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面展开可能会是一个什么图形呢？”通过猜测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、互相交流。认识到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。接着又问，要想知道老师手里圆柱的侧面积，你会算吗？学生自然而然的想到了圆柱的侧面积=底面周长×高。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生自主获取知识的能力。
学生通过看一看、摸一摸、量一量、画一画、剪一剪，把动手和动脑相结合。学生的感知深刻，形成的表象清晰，教师及时引导学生比较、分析、归纳、抽象、概括，自然而轻松，准确而深刻，又训练了学生的思维能力。教师的教学方法有利于学生建构性学习，以组织学生交流，自我发现知识和规律为途径，改善学生的学习方式，从而养成创造性学习习惯。
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