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认识周长
南乐县近德固乡李村小学 裴红英
教学内容: 课程标准实验教科书（人教版）三年级上册《周长的认识》 教学目标：
1、通过摸一摸、找一找、描一描、说一说、算一算等活动，感知并认识周长的含义。
2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。教学重、难点：理解周长的意义 教学准备：
教师准备：多媒体课件、答题卡等。
学生准备：直尺、彩笔、毛线等。【课前谈话】：
师：上课前先做一个调查，在老师发考试卷时你当时心里在想什么？（生
1、生
2、生
3、生4.。。。）通过她们的发言我就每个人都渴望成为第一名，其实只要利用好你的眼耳口心四件宝贝，你不考第一都难。现在摸一下你这四件宝贝它们组成一个什么字？（生聪），告诉老师它们做好上课的准备了吗？那就上课吧！【教学过程】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
（一）谈话引入 揭示课题。
师：说的好不如做的好，现在我要当场测试一下你的四件宝贝，请注意观察（老师围绕着讲桌转了一圈）。你发现了什么？ 生：围绕着桌子转了一圈。
师：你为什么说是一圈而不是2圈或是其他圈呢？
生：因为只是走了一圈。
师：我是从这个桌角处出发，沿着桌子边线走，又回到了这个桌角处，所以是1圈，在数学上一圈也叫一周。师反问，周在这里是什么意思？（生：一圈），那我再加上一个字长是什么意思？（生：长度）那合起来呢？（生：一圈的长度）师：你真是一个善于总结的孩子，我们今天就来学习“认识周长”板书课题：认识周长。请生齐读课题。(二)感知周长。
1、指一指。
师：我们已经知道了周长的意思。老师这儿有一颗心形卡片，你能指出它的周长吗？（要求：边指边说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。）
生1：我从这里开始，又回到这里。师：说得真好!谁再来说说? 师：谁和他的方法不同。生2：
师：表达得非常清楚，请回。刚才她们摸的方法一样吗？ 生：一样，都是从一个地方开始又回到这个地方。
师：像这样围绕心形卡片一周的长度就是心形卡片的周长。（出示课件）
2、摸一摸。
师：那我们经常用的数学课本的封面有周长吗？（生：有）你能给大家指一指它的周长吗？现在同桌互相指一指数学封面的周长。像这样围绕数学课本封面一周的长度就是数学课本封面的周长。（出示课件）
3、找一找。
师：除了心形卡片和数学课本的封面有周长外，你还能找出哪些物体的表面也有周长？（生汇报）
4、描一描。
师：看来，大家都有一双智慧的眼睛，找到了很多物体表面的周长。这里有一些图形，你会用刚才的方法把这些图形的周长描出来吗？看谁描的最快，最准确。请读题：请描出你最喜欢的一个图形的周长。（让生找题目中的关键词。）
师：谁来展示一下自己的作品？要说清楚你是从哪里开始描，又到哪里结束的？（生展示）
师：你认为他描的怎么样？（生评价）
师：谢谢你的建议。请迅速把学具放在桌子左上角，看哪个小组快。
小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着图片的边线描了一周，请看(动态演示)。自认为自己描的好的请举手，真是自信的孩子。
5、说一说。
师：同学们请观察这个图形有周长吗？（出示课件）为什么？（生：图形没有封口）现在呢？（有）
师：所以我们把“围绕封闭图形一周的长度叫做图形的周长。”让生找关键字词。
（三）估一估。探究合作。
师：那么怎样才能知道图形的周长到底有多长呢？请独立思考。生：测量。
师：这个同学很聪明。
师：现在用你的火眼金睛估计一下这三个图形哪个的周长长。（课件出示圆形、三角形、长方形。）师：怎么证明你的猜想是正确的？ 生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？ 小组合作要求：
1、先独立思考后小组交流测量方法，再选择合适的测量工具进行测量。
2、将测量出的周长和选用的工具填在记录表里。
3、组员分工：一人管理，一人测量，一个记录，一人汇报。
（比一比，看哪个小组测量得最快，最准确。看一看哪个小组分工更合理，哪个小组成员间配合得更默契。）
（教师深入学生小组中去，与他们共同探讨测量方法。）汇报圆形：
师：哪位同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么图形的周长。
生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。
师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？
生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。
师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样？（好）简直太棒了。关于圆形谁还有不同的测量方法？
生1：我觉得可以用米尺。
生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。
生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。
师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗？（学生摇头）化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。师：长方形、三角形呢？
生1：长方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。
生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。
生3：三角形测三条边然后求出三个长度的和就是三角形的周长。
师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。
【评析：概念的应用，新旧知识的综合；知识的拓展；学生积极主动地进行操作，调动其心灵深处的思考，真正理解周长的概念，同时体现解决问题策略的多样化，又进一步加深了学生对周长的理解和感悟。】
（四）巩固周长
师：通过刚才的学习，我们认识了周长，也知道了怎样测量一个图形的周长，现在老师邀请你参见“巧选抢答”的选字练题的游戏，有兴趣吗？
【评析：培养学生的空间想象能力，对周长的概念从感性认识上升到理性认识，充分利用课堂生成资源，关注学生对周长含义的理解，强化学生对周长是图形一周的长度的理解，拓展学生的思维，使学生真切领悟到学习数学的价值。】
（五）巩固拓展
师：在生活中我们会经常用到周长的知识，老师搜集了一些图片，希望课下大家继续收集生活中哪些地方也用到周长的知识。
（六）课堂总结。
师：本节课你的收获是什么？你对你的四件宝贝在本节课上的表现评价一下。（生答）今天我们就上到这里，下课。
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