将进酒_教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“将进酒教案”。
《将进酒》教学设计
教学目标 知识与能力：
1、体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的愤激情绪。
2、体会比兴、夸张、用典等艺术手法。
3、培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。过程与方法：
在朗读、欣赏、品味与探究过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度与价值观：
学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点
把握诗歌整体，体味诗人感情的跌宕起伏。教学难点
体会诗人狂歌痛饮豪放外表下的激愤心情。
学习方法 小组活动与探究 教学过程 一． 导入
自古文人多爱酒，诗人尤其如是。在酒的沉醉中，许多天才诗人按照其独特个性释放创作能量，从而使他们的诗作闪烁耀眼的光芒。酒于是乎与诗人结下不解之缘，成为古典诗词中常见的意象。下面，请大家回顾一下，我们学习的古诗词中，有哪些含“酒”的诗句。（请3-4位同学发言，映出板书）
在这些酷爱饮酒的诗人中，唯一称得上诗酒双仙的是李白。今天我们就来学习他的一首劝酒诗《将进酒》。二． 学生分组开展活动与探究
本节课我们采取分组合作学习的方式进行。（映出分组安排）全班同学分为8个小组，分别是：朗读①组、朗读②组、情感赏析组、手法赏析组、课内探究组、课外探究组、情景演绎组。各组的活动方案我们已发放给大家，下面请同学们按照要求开展活动。时间8-10分钟。（映出生字注音。教师巡视，了解各组活动开展情况，特别关注发言人指定情况，并适当予以指导。）
附：各组活动方案
朗读组活动方案
1.通读全诗，给生字标注拼音，阅读书下注释。
2.推举组内朗读基础较好的同学在组内反复试读，其他组员提出改进意见。
3.小组代表准备与另一朗读组代表PK.4.朗读要求：读准字音，分清节奏，体现感情。
情感赏析组活动方案
1.通读全诗，阅读书下注释。
2.抓住关键词句揣摩诗句中蕴含的思想感情，体味诗人感情的跌宕起伏，进而把握全诗的感情基调。
3.组内讨论交流。4.指定发言代表。
5.发言要陈述诗人情感起伏变化的过程，分析情感产生的原因。
手法赏析组活动方案
1.通读全诗，阅读书下注释。
2.从艺术手法（含修辞手法）的角度进行赏析。3.组内交流。4.指定发言代表。
5.发言时既要指出手法，又要说明表达作用。
情景演绎组任务
发挥想象，将“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”演绎成一段生动的文字。（写完后现在小组内交流，然后选定写得最好的一篇由小组长在班上交流。
课内探究组问题
“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”古来圣贤有千千万万，诗人为何独独提到陈王曹植呢? 课外探究组问题
试比较李白《将进酒》与他另一首饮酒诗《行路难》（其一）在思想情感方面的异同。
行路难【其一】
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四
顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》三首皆公元744年（天宝三载）离开长安时所作。
译文：
金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳肴则值万钱。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。
想渡过黄河，冰雪却冻封了河川；准备登上太行山，大雪又堆满了山。
闲来垂钓向往有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。
行路难啊！行路难！岔路又多，如今的道路又在哪里？ 总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想彼岸。
三．学生活动展示
1.朗读展示
下面我们请朗读组的两位代表给我们来一次朗读对抗赛，其它组的同学当评委。（生朗读，请2位同学点评）
听了两位代表的动情朗读和同学们的精彩评点，我很受感触，下面我试着给大家朗读一遍。
2.情感赏析展示
（1）谢谢同学们的掌声，看来我也读得挺动情。确实，读一首诗，最重要的是把握情感。下面请情感赏析组的同学为我们从情感的角度解读这首诗。（生发言）
（2）鉴赏诗歌的情感可以从关键词句入手。为了帮助大家进一步理解本诗的情感，我们来做一道仿句练习。请看屏幕。(映出仿句练习)结合诗歌内容，仿照屏幕上的句子说一句话。
从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”（诗句）中，我感受到诗人内心的悲伤（某种情感）。诗人想到时光易逝、人生易老，不禁悲从中来（对这一情感的解说）。
（学生发言）学生可能的回答有：
从“天生我材必有用”中，我感受到诗人内心的自信。诗人面对失意，并不消沉，而是坚定地相信自己终将有用武之地。正如他在另一首诗中说的那样：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
从“人生得意须尽欢”“烹羊宰牛且为乐”中，我感受到诗人内心的欢乐。诗人与友相聚，尽情痛饮，无比欢畅。
从“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒”中，我感受到诗人内心对现实的逃避。诗人不满权贵耽于享乐的现实，却又无力改变，只能用酒精麻醉自己。
从“与尔同销万古愁”中，我感受到诗人内心的愤懑。诗人和万古以来所有怀才不遇的贤士一样，只能借杯中之酒浇胸中之块垒。
其实，这首诗中诗人情感变化的线索比较明显，我们可以找出三个字来反映诗人情感变化的过程。请看屏幕板书。（映出情感梳理板书）
悲：时光易逝，人生易老 欢：与友相聚，尽情痛饮 愁：怀才不遇，功业难成 3.手法赏析展示
一只小小的酒杯，盛满浓浓的愁情，不禁让我们叹服于诗人技法的纯熟。请手法赏析组的代表为我们讲析本诗的艺术手法。（学生发言，教师可适当补充并映出板书）
（1）比兴手法的运用
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”诗人借“奔流到海不复回”的黄河之水引发“时光易逝”的感慨。这种“先咏他物，以引起所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。
（2）夸张手法的运用。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”极言水势之大，落差之大，流速之急，不可阻挡。运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。
用“朝如青丝暮成雪”极言人生之短促，抒发岁月易逝、人生易老的悲叹。
用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表 现愁的深广。
（3）用典
作者举曹植的典故，其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。夸张、比兴等修辞手法的运用使诗歌的感情抒发更酣畅，更淋漓尽致。
4.课内探究展示
课内探究组探究的问题是：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”古来圣贤有千千万万，诗人为何独独提到陈王曹植呢? 请你们组的代表发言。（生发言）
参考答案：作者独独提到曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，怀才不遇。三国时候的曹植，才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世：他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金放还”的下场。他对曹植情有独衷，大加赞赏，也许是同病相怜的缘故吧。
4.课外探究展示
最后，我们请课外探究组的代表发言。他们探究的问题是：比较李白《将进酒》与他另一首饮酒诗《行路难》（其一）在思想情感方面的异同。
参考答案：同：都表现了怀才不遇的郁闷；异：《行路难》更多
地表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。尤其是末尾二句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
5.情景演绎展示
对于末尾几句中的“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒”，一直有两种不同的理解。有人说“五花马、千金裘”是主人元丹丘的，这样更能体现李白喝醉酒之后的狂态。有人说是李白的，这样更能体现李白的豪爽仗义，不惜钱财。下面让情景演绎组的代表给我们演绎这几句诗。
我也写了一段文字，和大家交流。（映出，师读）
李白一边高歌，一边豪饮，低头一杯，仰头又是一杯。酒坛渐空。李白斜睁着醉眼，挥舞着宽大的衣袖，催道：“丹丘生，快快上酒！”元丹丘看看李白已露醉态，与岑勋交换了一下眼神，假意道：“白兄，家里没酒了。”李白抬起头，喝道：“命你小子打去！”元丹丘又小心地说：“白兄，不瞒您说，小弟近日手头不大宽绰。”李白不悦，拂袖起身，脱下身上的紫貂裘，指着门外的五花马，厉声道：“说什么少银钱！把我的五花马、千金裘统统拿去，速速与我换来美酒，我要与尔等喝它个痛快，一醉解千愁！” 四.结束语
“敏捷诗千首，飘零酒一杯”，是李白一生的写照。那个直率、豪爽的酒仙李白已随历史远去了，而那个奔放、飘逸的诗仙李白却和
他那些绝美的诗篇永远活在我们的心中。本课的最后，让我们再一次激情诵读他的诗作《将进酒》。
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