一年级《加法的认识》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“加法的初步认识教案”。
加法的认识
教学内容：
人教版一年级上册教材第24页内容及做一做。
教学目标：
1.通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。
2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。教学重点：了解加法的含义。
教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。教学准备：彩色图片、课件。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起做个拍手游戏，好吗？
师：在刚才拍手的游戏中老师发现有位小同学拍的又快又准，老师将给你一面小红旗，喜欢吗？这节课老师要把这些小红旗给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁的红旗多。
（设计意图：师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5的分与合，通过课前游戏，可以让学生感到轻松，从而激发了学生学习兴趣。）
二、探究新知
（一）在情境中理解合并
1、在情境中理解合并
（1）出示课件（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）
师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。师：谁愿意把你看到的和大家说一说？
师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说）
（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个绿气球合起来是4个气球的过程）。
师：说说你都看到什么？
同桌之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个绿气球，合起来是4个气球。）
师：您呢个边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？
2、在操作中理解合并
（1）摆一摆
师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵谎话，合起来是4朵小花。
师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画
师：刚才我们一起说了同学的表演，气球图和摆小花的意思。想一想它们有什么相同的地方吗？（都是合起来）
师：对，就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。
师：对比这两幅图，那幅图能很好地表示出合起来的意思。
（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，是学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）
（二）揭示加法，在算式中理解合并。（1）由气球的数量抽象出数字3和1（板书）
（2）师：把3和1合起来，在数字上我们用符号“+”来表示。
（师在3和1中间板书“+”）（3）引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？
师在学生回答的基础上板书“=”并在等号后面写上4。认读“+”加号，“=”等号。
（4）师进步说明，把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式：
师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4。）师：3表示什么意思？（3个红气球）1表示什么意思？（1个绿气球）
“+”你认识么？表示什么意思？（加号，表示合起来的意思。）3+1表示什么意思？（3+1表示把3和1合起来）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）
把两个数字合起来用加法计算。
师：你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？
（如：有3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学，就是一共有4个同学。）
师：你能举出生活中的例子，说一说3+1=4的意思吗？
（如：花丛中有3只蝴蝶，又来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。）
（设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。）
三、巩固练习
引导学生完成教材第24页“做一做”的折纸鹤，进一步感知加法的含义。
1、2+2=4表示什么意思？ 4+1=5表示什么意思？
2、针对第3幅图，教师进行重点讲解：
师：说一说，你都看到了什么？ 小箭头是什么意思？（把1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤放到一起）
3、拓展
师：在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？
（引导说出：1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。算式是1+2=3。）
4、发散联想
（1）教师引导启发。生活中还有哪些能用1+2=3来表示呢？（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？
教师引导学生说出：
① 有2只黄纸鹤，1只蓝纸鹤，合起来是3只纸鹤，算式是2+1=3.② 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，算式是2+1=3.③ 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，算式是2+1=3.随堂练习（A）填一填
（1）算式4+1=5中“+”是（），这个算式读作：（）（2）2+3=（）读作：（）1+4=（）读作：（）（B）看算式，接着画。
1+3=□ 2+2=□ △ △△△ ○○ ○○
5、讲故事，选图片。（实践应用）
师：刚才同学们说的很好！为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从卡片中选出那一张。
师：周末，老师去公园。发现在停车场有3辆汽车，这时候又开来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想，从中你是怎么找到哪个算式？师：说一说你是怎么找到它的？
师：花丛中有4只蝴蝶，又飞来1只蝴蝶，合起来是5只蝴蝶。（4+1=5）（设计意图：学生在大量的语言表述的基础上有直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。）全课总结
师：通过今天的学习，你知道什么了？有什么收获呢？
（今天我们学习了加法，知道把两个数字合起来用加法计算，还认识了加号，等号。）
四、布置作业
师：在生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？
请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事化成一幅图。（如：树上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。）
（设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴趣。）
板书 加法的认识
★★★ ★
○○○ ○+ 1 = 4 读作：3加1等于4 ……
加
号等号 …………（合起来）（一共）
把两个数合并成一个数，用加法计算。
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