《认识角》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的认识教案”。
《认识角》教案
教学设计：广西省南宁市马山县白山镇同富小学李金兰 教学内容：人教版小学二年级数学上册课本38、39页。教学目标：
1、知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
2、能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点：
重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．
教具学具：自制的长方形、正方形、三角形、圆形、活动角，三角板等。
教学过程
一、创设情景，引入新课
1、师：同学们，今天李老师给你们带来了一些图形朋友，你们还记得它们的名字吗？这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。你们是什么认识它们的，它们都有哪些特征呢？一起来说说。（长方形：四条边，四个角组成……）
2、我们的数学课本第38页有一幅美丽的图，里面也藏了很多图形。同学们仔细找找，都有哪些图形呢？（生：长方形、正方形……）师：同学们真了不起，一下子找到了那么多图形。那同学们再仔细观察园丁在剪草的剪刀图，张开就成了这样的图形。（板书：∠）这样的图形我们把它叫做角。（板书：角）同学们和角打声招呼，齐读：角。今天我们就一起来认识角。（板书：认识角）
二、观察实践，探究新知
（一）在主题图中找角 师指图，同学们除了刚才我们看到剪刀张开时形成角的图形外，你还能在操场的其它物体看到角吗？请你和同桌仔细找找吧！（请一些同学说。表扬说得好的同学，说也能像他这样说说。）
（二）学习例1。
1、同学们一下子找到了这么多角，真了不起。现在请同学们看课本的例1，这些图形身上有角这个图形吗？找出来指给你的同桌看看。（同桌互指）那这些生活中的角在数学上怎样用符号来表示呢？(是指黑板上板的∠，再次强调这样的图形就是角)。同学们再仔细观察这三幅图中角的模样，然后用手比划给你的同桌看看并交流这三个角都有什么相同的地方？(拿出课前准备好的三角板摸摸看)请部分同学汇报交流结果，师适当提示。最后得出结论：板书角：
1、一个尖尖的顶点；
2、两条直直的边。师相机问：一个角有几个顶点和几条边？它们都在哪？生回答师把角的名称标上。
2、用所学到角的知识判断角。（出示小黑板画好的图形）齐读题目：下面的图形是角的在括号里画√。和学生一起判断哪些是角并让一学生上黑板完成答题，学生答对相机表扬，最后并强调只能在对的括号里画√，不能再不能在不是角的括号里画×。强调题目的意思，让学生养成认真审题的习惯。
3、用所学到角的知识找找教室的角。请几位同学说说并表扬，谁也能像这位同学这样说说。激发学生学习的热情。
（三）认识角的大小
1、李老师这里有一个自己做的活动角，请一位同学上来把角慢慢张开再合拢，观察角的大小有什么变化？生观察后发现：角的两条边叉开得越大角就越大，叉开得越小角就越小。
2、叫生把角的一边剪短，学生观察角的大小有什么变化？两边剪短呢？演示后得出：角的大小与边的长短无关，只于两边叉开的大小有关。最后师生一面演示一面齐说结论，教师相机板书结论。
3、比较角的大小。要求同桌各选一个角比大小，怎样比呢？和同桌互相讨论探导，并让几个学生说说，有说的好的同学教师相机表扬谁也能像这位同学这样说说。
（设计意图：通过找找、看看、摸摸、辨辨，让学生从直观到抽象的理解什么是角，角有什么特征，从而建立起表象。在操作、观察活动角中，让学生发现并明白：角有大小，角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。）
（四）学习例2。同学们看，角多神奇呀！你们喜欢它吗？那我们把它画下来好吗？怎样画呢？抽生说说，同时教师演示画一遍并小结：先确定角的顶点，从顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。你们会画了吗？在你的草稿本上试试画，并标上角各部分的名称，同时师巡视指导，最后展示学生画的角，画得好的表扬，不好的指出并纠正。
（设计意图： 画角是这次课的教学重点，在画角中进一步了解角的特征组成部分。在教学中把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。）
在画角中进一步了解角的特征组成部分。）
三、课堂小结
同学们，你们今天和角交了朋友都有些什么收获呢？
（设计意图：让学生把这节课所学到的知识再一次巩固，加深理解。学生通过从事物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的信心。）
四、课堂练习
完成课本“做一做”题
五、板书设计
边 顶点
边
角有一个尖尖的顶点、两条直直的边
2.角的画法
先选择一个点，再用尺子向不同的方向画两条直线.
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