《认识角》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的认识教案”。
教学内容：教学目标：
苏教版小学数学二年级下册
《认识角》教学设计
苏教版数学84—85页内容
陈光凤
2014.5
东山小学
1、认识常见的角，知道角各部分的名称，学会做角、画角。知道角有大小，会用重叠等方法比较角的大小。
2、经历从实际生活、实际操作中发现角、认识角的过程。培养学生的观察、想象、动手操作能力和抽象概括能力。
3、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。学难点：尝试比较角的大小。
教具准备：教学课件、三角尺、小棒、绳子、长方形纸、扇子、剪刀、钟面、活动角
学具准备：三角板、活动角、小棒、长方形纸 教学过程：
一、创设情境，引出角
师：出示主题图，小朋友们正在上美术课，小明和小红这组同桌正在干什么？（剪纸）他们手中有哪些图形?(五角星和三角形)。同学们都提到了一个字——角，这就是我们今天要学习的：认识角。（板书）课件出示：你能在哪些物体的面上找到角？
二、多种感官，了解角
1.师：我们的生活中也有很多角，请同学们拿出三角板，跟着老师一起来摸摸角。
2.出示第2幅图，这些物体中也藏着角。
三、认识角
3.出示第3幅图，刚才我们找到了物体面上的角，如果我们把这些角画下来，会是什么样的？
4.出示第4幅图，师直接告诉：通常我们把尖尖的这一点叫作这个角的顶点。从这个角延伸出来的两条直直的线，我们把它叫作这个角的边。通常我们还用一条小小的弧线表示角在哪里.5.请同学用红外线笔完整的指角（先找到顶点，再指延顶点伸出来的两条边）。
6.再小结：角有一个顶点和两条边。（板书：一个顶点
两条边）7.出示第5幅图，同学们学会了找角，那么现在就用小棒试着搭一个角。
8.出示第6幅图，那现在就跟着老师一起来判断一下，下面的图形哪些是角，哪些不是角。（说说理由，再次强调一个顶点两条直直的边组成的图形就是角）如果是角，你能用角的标记表示角在哪吗？
四、角的大小
9.刚刚听到有同学说钟面上好像也有角，我们一起来看看！（师拨动钟面，1点时，2点时···5点时）这些都是角吗？它们有什么区别？（越来越大）
10.出示第7幅图，转动钟面上的时针和分针，就形成了大小不同的角。生自由说说，指名说，哪个大？哪个小？
11.到底如何准确的判断角的大小，我们需要一个小道具——活动角。请同学们看老师这里就有个活动角。
12.出示第8幅图，判断老师手中的活动角与大屏幕上的角，哪个大？哪个小？指名说，说理由（在比时引导学生注意：顶点对齐，一条边重合，另一条边作比较。）
13.其实老师也不知道谁大谁小，最准确的方法就是实际的比一比。（引出：角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关）
14.同学运用手中的活动角自由拨角，然后同桌比比。
五、实践活动
15.出示第9幅图，怎样比较角的大小，同学们都学会了，那就跟着老师一起来检验一下自己。折扇慢慢打开，角怎样？剪刀慢慢合拢，角怎样？引导指完整的角（先找顶点再找两条边），再判断角怎么样？（越来越大和越来越小）课件演示，请学生也照样子写在书上。
16.出示第10幅图，学生自己找角，同桌交流。指名红外线笔指角，最后揭示答案。
17.出示第11幅图，拿出一张纸，用它折出不同的角。同桌互比角，指名上台演示。找到折出的角的顶点和两条边，再作比较。
18.出示第12幅图，总结今天的收获。
苏教版小学数学二年级下册
《认识角》说课
东山小学
陈光凤
2014.5
各位领导、老师您们好！我说课的内容是：苏教版课程标准教材小学二年级下册第七单元P84—85的《认识角》。
一、说教材
1．本节课在教材中的地位和作用
认识角是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上学习的，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形知识奠定了基础，起着承前启后的作用。
2．教学目标
基于对教材的理解和分析，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了如下的教学目标：
（1）知识与技能：结合生活情境，使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。（2）过程与方法：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。（3）情感态度与价值观：培育学生认真观察、思考的好习惯，增强动手操作能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
3．教学重、难点
根据以上分析，可以看出本节课的教学重点是：初步认识角，掌握角的各部分名称。
教学难点是：比较角的大小及角的大小与什么有关。
而充分运用直观手段，特别是加强多媒体的应用，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，引导学生通过自己的发现探索去掌握和应用今天学到的知识则是本节课的关键。
二、说教法
新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心依据这样的教育理念，而角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角，整节课要将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，让学生在大量的实践活动中经历知识形成过程。要充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段来吸引学生的注意力，用激励性语言来评价学生，调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程。
三、说教学过程
我将教学过程大致分为四个环节进行：
1、创设情境，抽象出角
多媒体出示小明和妈妈一起去买剪刀、三角板、钟的场景。引出——角。出示三角板：让学生看一看、摸一摸、说一说。
学生触摸角，经历尖尖的感觉、直直平滑的体验，目的是帮助学生建立角的表象。
2、动手操作，探究新知
让学生形成角的正确表象，是本节课的一个教学重点，我利用多媒体出示一些学生身边熟悉的实物图，如三角板、剪刀、钟面等，让
学生找出这些实物图中的角，由实物图抽象出平面图形，便于学生理解。然后让学生在自学书本中知道角的各部分的名称，并让学生同桌互相指指学具中角的各部分名称，可以说学生对角的学习是一种“体验性”的学习，是一种“探究性”的学习。
接着让学生用自己准备的小棒用自己的方法来搭出一个角，学生在操作时我会在旁提醒角的特点及注意点，让学生在做角的过程中进一步认识理解角，也让学生得到成功的体验。
在教学“比较角的大小”时，我让学生充分利用手中的学具来比较角的大小等。角的大小与什么有关？是本节课的教学难点，我让学生利用钟面上的时针与分针，拨一拨，观察到张口越大，角越大，张口越小，角也越小。说明角的大小与角张口的大小有关。学生尝试过后，为了进一步帮助学生理解和感受角的大小与角张口的大小有关。可以利用多媒体演示，这样即便于学生观看，又便于学生理解，把抽象的知识直观化，从而突出重点，解决难点。
3、实践应用，内化升华。我安排了三个层次的练习：
第一层次是书本上想想做做第1、2题，在判断和找的过程中加深对角的认识。
第二层次是书本上想想做做第3题，通过观察打开纸扇和合拢剪刀的过程，再次直观地认识角的大小与张口大小有关。
第三层次是书本上想想做做第4题，动手操作折一折，培育学生的动手操作能力。
4、自我评价，促进发展。
今天你有什么收获？还有不明白的地方吗？并让学生说一说在日常生活中看到角，使学生发现数学与生活的联系。
以上这些就是我本节课的教学设想，请各位老师们批评指正。谢谢！
苏教版小学数学二年级下册
《认识角》反思
陈光凤
2014.5
东山小学
本节课成功之处：
1.本节课是在校级评比的一节评比课。教学内容是初步认识角。教材安排了两道例题和两次试一试。例题1在观察实物的基础上抽象出角，引导学生认识作为图形的角，教学角的各部分名称，这是本课的重点。我从实际生活中抽象出角，采取让学生通过摸角、想象角，找角等一系列活动，激发了学生对角的认知欲望。
2.在“试一试中”主要考察学生对角的认识的理解。教材安排用两根小棒搭成一个角，指出角的顶点和边，让学生通过操作加深对角的认识。这里，我激活了学生的思维，拓展了教学思路。通过让小组活动做角，激活学生潜在的认知能力和小组分工合作能力。各小组相互合作，有的小组用两根小棒搭成了一个角，有的小组作出了能活动的角，有的小组利用活动角，等等不一。还有一个小组用两根小棒搭出了四个大小不同的角（这其中已隐含着直角、锐角、钝角认知）
3.例题2感受角的大小时，我从学生感兴趣的活动角引入，通过让学生自己造角，玩角，探索比较角的大小的方法，从而很顺利的让学生理解了角的大小与角的两边开口的大小有关，有两条边的长短无关这一教学难点。教学效果较好。
不足之处：我在黑板上的板书较少，教案的设计衔接有一定的瑕疵。这样，多多少少都会对教学效果产生影响。
反思本课教学，我体会很深的是：在教学方法、教学手段上要体现新的课改理念，要富有创新意识。要能激发出每个孩子的学习热情。
把数学知识融于生活中，让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。
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