五年上册成功教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五年级上册成功教案”。
成功训练教案
五 年
王秀芳
乾安县第七小学 2011年8月
我真幸福
目标：
1、强化学生的感恩心。
2、强化学生积极看待人生的思维方式。
3、发展学生感受美好生活和理解生活的意识。重点：激发学生积极看待人生的思维方式和感恩心。
难点：发现生活中的幸福，认识到幸福生活关键在于“拥有一颗感受幸福的心”。
教具学具：参考书、第十册语文书（旧版）
记录笔 教学过程：
一、导入：
1、教师讲《幸福是什么》故事的前半部分。
2、讨论：故事中的三个青年会找到幸福吗？你认为幸福是什么？或怎样生活才是幸福的？
3、谈话：其实幸福是每个人本来就有的，只是多数人并不知道这一点。
二、找一找，说一说：
1、找一找让自己感觉幸福的印象深刻的几件事情，写下来。
2、交流。在学生交流时，教师要关注学生说时的态度，是否真是从内心感受到幸福；关注哪些孩子拥有感受幸福的心。
3、反思讨论：同学们在交流时，一定说出了“我真幸福”的理由，为什么平时没注意到这些？
教师揭示：无论我们是富有还是贫穷，是健康还是身有残疾，每个人都能体会到无穷无尽的幸福，前提条件只有一个：拥有一颗感受幸福的心。
4、把同学们列出而自己没想到的“幸福理由”抄写下来，大声地对自己说几声“我真幸福”！
5、教师读参考书资料《大脑总是随意的自圆其说》
三、拓展阅读：教师读参考书资料《幸福是简单的》
四、总结：教师讲《幸福是什么》故事的后半部分。
领导与下属
目标：
1、发展学生的领导意识。
2、发展学生的团队精神和团队意识。
3、强化学生的合作意识。重点：发展学生的领导意识
难点：认识到领导意识的内涵。教具学具： 教学过程：
一、导入：社会生活中，很多人扮演着领导的角色，他们支配着下属，完成着自己设计的各种任务。
你见过哪些领导？
每个人将来都可能担任领导，或在某一时刻成为领导，领导者最主要的任务是什么呢？怎样做一名领导呢？
二、游戏体验：
1、分组：把学生随机分成7人一组的若干团队，随机指定“领导”，其他人为下属。
2、说明：领导们，你们的任务是在游戏过程中对下属进行活动监督和指导，以保证团队的任务完成的又快又好。扮演“下属”的同学，你们的任务是在工作纸上画一个微笑的人脸，但是在没有得到领导的指令之前不允许开始。在画画的时候，可以用圆圈代表脸，两个点做眼睛，弯弯的曲线代表微笑的嘴。游戏结束后，我会以各团队作品的“创造性”“准确性”为标准评判各自的成绩。最重要的是，“下属”在画画时要蒙上眼睛，并在画完前不允许拿下眼罩。在开始画画之前，每个团队有3分钟时间做准备，之后我会发出“开始”的命令。那时再动手画画。现在开始准备。
3、团队准备3分钟时间。（教师要关注各团队是否有拟定计划、团队动员行为。）
4、作画。（教师要关注领导是否自觉地位下属提供帮助，下属是否有意识求助于领导，并听从领导指挥。）
5、评比。（看团队是否有统一的行动计划，是否有创造性。如果缺乏创造性，要问学生：说的是“可以用圆圈代表脸”，没说是必须，为什么没有想到用方形、椭圆形代表脸？为什么没有画上鼻子、耳朵等？）
三、反思：
说明：游戏主要考验“团队意识”“领导的服务意识”“下属的寻求指导意识”。
反思：按工作纸上的顺序引导学生逐条反思。
总结：每个人都要有领导意识，领导意识包括指导、帮助等服务意识，还包括接受领导的意识。
四、拓展：阅读解释“成功加油站”文章：《团队ABC》
愤怒
目标：
1、理解愤怒是一种正常的情绪。
2、多角度认识愤怒。
3、学会控制愤怒、表达愤怒。
重点：认识和理解愤怒；学会表达愤怒、控制愤怒。难点：讲述愤怒的故事。教具学具： 教学过程：
一、导入：我们对愤怒这种情绪一定不陌生，不过，并不是每个人对愤怒都有全面的理解，能够正确处理愤怒情绪的人就更少。
二、活动，认识：
1、全体同学按5人一组分为若干小组，每个人用简洁、概括得语言讲一个“愤怒”的故事，故事可以是亲身经历的，也可以是发生在别人身上的。讲故事时，重点是把“愤怒”的前因后果说清楚。
2、交流，认识愤怒： 引导学生交流：
①回顾刚才大家讲的关于愤怒的故事，想一想：引人愤怒的多数原因是什么？（被欺骗、被侮辱、不公平）
②多数人愤怒的表达方式是什么？（变脸、谩骂、打人）③多数人发怒后有什么行为？（攻击伤害）④生气、愤怒、仇恨的意思是一样的吗？
⑤愤怒是一种不好的情绪吗？为什么？（是正常情绪）
3、学习如何表达、处理愤怒：
压抑并不是最好的控制愤怒的办法。①如何表达愤怒？
情景设置：别人因误会骂你了：
同学在玩时起了冲突，给了你一拳：
②如何宣泄愤怒？最好的方式有哪些？
③如果想控制愤怒，不让他爆发，最好的处理方式有哪些？
4、总结：通过本节课的学习，说说你对愤怒的认识。
三、拓展：阅读“成功加油站”文章《控制愤怒》
师生换位
目标：
1、学生理解和掌握“换位思考”方式。
2、发展学生的想象力。
重点：理解和掌握“换位思考”方式。难点：真正认识到“换位思考”的意义。教具学具：笔；工作纸 教学过程：
一、谈话导入：
我们长时间和自己的老师在一起，师生之间建立了紧密地联系和密切的关系。我们对老师有着不同的期待，每个人对老师的印象和看法也不相同。有人可能不满意老师的一些想法和做法。但是，想过没有，如果我们是老师，我们会怎么做？
二、想象，换位：
1、以“假如我是老师”为主题，想象，会怎么对待学生？把自己的想法写在工作纸上，一定要写真话，写心里话。
2、交流想象：教师针对学生的想法，进行分析、引导讨论。重点分析老师不理解学生从而造成师生情绪或认识对立方面。
3、二次想象：
以“我现在是学生，因此„„”为主题，再一次接续句子；同时，教师会以“假如我是学生”为主题，把这些句子续完。
师生交流、比较。
4、回顾反思：
通过刚才你做老师和老师的想法，你有什么感受？ 揭示：这就叫“换位思考”，“换位思考”可以帮助我们从不同角度看待事物，更好地理解别人，减少人际关系矛盾。
5、“换位思考”演练：
你生活中有过和别人产生矛盾和冲突的时候吗？回忆一下，运用换位思考方式进行再思考，看一看能不能有新的理解和看法。
教师总结：“假如是我”是面对人际冲突时一个不错的设定。
三、拓展：阅读“成功加油站”文章《己所不欲，勿施于人》
收集信息
目标：
1、强化学生的团队合作意识。
2、发展学生的说服能力或谈判能力。
3、增强学生的信息收集和整理意识。
重点：团队间的沟通和谈判。难点：团队间的沟通和谈判。
教具学具：每组信封一个；每组名牌一个。教学过程：
一、谈话导入：
根据已有经验，怎样沟通？知道什么是谈判吗？怎样谈判？
二、活动体验：
1、分组：7人一组。命名。自愿出一名观察员。说明观察员任务：观察三项：本组队员怎样工作的、怎样沟通和谈判的、有无违规的。但不要以任何形式参与团队内的活动。
2、说明团队任务：在10分钟时间内，把描述本组农作物的若干张卡片搜集齐全。
3、说明游戏规则：
（1）每个团队只能通过沟通和谈判来搜集自己需要的卡片。
（2）每个团队选出一人作为代表与其他团队谈判，可以在任何时候更换谈判代表，但不允许同时派两个或更多的代表去与其他团队谈判。
（3）一场谈判只能有两个团队参加，不允许三个或三个以上的团队同时在一起谈判。如果另外一个团队想与正在谈判中的两个团队沟通，只能排队等候。
（4）在一次谈判中，你可以只把一张卡片交给对方，但对方不一定会回赠给你卡片。
（5）用时最少、搜集卡片最全者获胜。
4、游戏。教师注意观察各团队间合作情况。
5、通报：各组完成任务情况。
三、反思：
1、与其他团队的沟通顺利吗？发生了哪些情况？
2、在这个游戏中，哪些事项是比较关键的？（如何沟通、如何谈判、怎样合作）
3、做好哪些事情有助于完成团队的任务？（团队间分工协作、熟悉自己的资源等。）
4、这个游戏的真正目的是什么？经过本次活动，你认为在以后的社会生活中应注意什么？
总结：团队内部要合作；团队之间更要合作，通过沟通和谈判实现互惠互利。
四、拓展：阅读《没有他人帮助，难以获得成功或保持成功》
密码记忆
目标：
1、了解系统学习法，认识系统学习法的作用。
2、激发改进学习方法的意识。
3、重点：了解系统学习法，认识系统学习法的作用。难点：认识什么是系统学习法。教具学具：密码表35张，记录笔。教学过程：
一、导入：每个人都有不同的学习方法，因此，每个人的学习效率也有高有低。及时地总结适合自己的学习方法，淘汰那些效率比较低的方法，是提高学习成绩的必要途径。
二、游戏体验：
1、教师给学生介绍“计数”密码，发给每个学生一张密码纸（教师把学生秘密分成三组，发给不同的密码表。）
2、学生用一段时间学习这套密码，相互间不允许商量。
3、收回密码纸。
4、教师念五组数字，要求学生用新学会的密码记录下来。
83210479
92307583
14672508
95401273
64975208 90872461
64380219
23480597
79254380
254692385、老师检查每个人的记录并确定每个人的成绩。准确记录一组数字得10分。
三、反思：
无论“测验”的成绩如何都不要太在意。讨论：
你对自己的成绩满意吗？为什么？
哪些同学在测验中的成绩比较高？知道为什么吗？（教师出示三张不同的密码表比较）这些不同的密码表象征着什么？（死记硬背的学习方法；寻找规律学习；系统化学习）
你经常用死记硬背的方法学习吗？为什么？效果怎么样？
要快速的记住枯燥的材料，有哪些有效的办法？（这个游戏可以给我们的学习带来哪些启示？）
四、拓展：阅读“成功加油站”文章《系统学习法》教师讲解：学习数学知识、科学知识要和前后知识联系起来，看他们之间到底有什么联系。
支票的使用
目标：
1、激发学生管理时间的意识。
2、发展学生的目标管理意识。
3、学生掌握时间管理的基本方法。
重点：激发学生管理时间的意识，掌握管理时间的方法。难点：如何计划时间的使用。教具学具：笔。教学过程：
一、试一试，列金钱消费计划。
1、如果得到一张2400元的支票，你会怎样使用？如果要求你24小时内花完这笔钱，你会怎样花？列个消费计划吧。提示：要按所办事情的重要程度把消费的先后顺序写清楚。
2、交流，讨论：
选几个人的消费计划交流，讨论：计划合理吗？有没有按重要程度列顺序？
二、学习管理时间：
1、谈话：金钱需要管理，那么时间呢？时间需要管理吗？
2、阅读“成功加油站”文章《日常奇迹》
3、讨论时间的特点：除了“时间”是不能储存的之外，时间的特点还有：时间是不能的；时间是不能的；时间是不能的。
3、反思：
①你在利用时间方面制定计划并且严格执行吗？为什么？ ②对你来说，每天最重要的事情是什么？
③你每天在实现自己的奋斗目标方面安排了多少时间？（先问学生：你有奋斗目标吗？）
④现实生活中，你浪费时间的事情主要有哪些？ 总结：树立人生奋斗目标，珍惜时间，管理时间。
自由的想象
目标：打破学生思维的束缚，发展学生的想象力和创造力。
重点：发展学生的想象力。
难点：打破思维的束缚，激发想象力。教具学具：笔。教学过程：
一、想象：
1、联想：猫和冰箱相似的地方。
①引导：指名说一相似之处，教师评价引导，使学生明白怎样想象。②学生自由联想，写在工作纸上。能说出5个得60分，说出10个得100分。
③小组内交流，评选出小组最佳创意。④组织组际交流，评选出最佳创意。
2、联想：“嚎啕大哭”和“亮光”的相似之处。
①引导：指名说一相似之处，教师评价引导，使学生明白怎样想象。②学生自由联想，写在工作纸上。能说出5个得60分，说出10个得100分。
③小组内交流，评选出小组最佳创意。④组织组际交流，评选出最佳创意。
二、拓展：
1、说明：统一的课程、标准的答案有时束缚了我们的想象力，而想象力对学习、生活、成就都是非常重要的。
2、听读《一个学生家长的手记》
3、听读参考书上的三个关于想象力和创造力的案例。
4、自读《乡愁》
乐观地表达
目标：
1、强化学生的积极态度。
2、巩固和发展学生乐观的倾向。
3、发展学生的团队合作能力。
4、发展学生的团队创造力。
重点：发展学生的团队合作能力。难点：。
教具学具：笔。教学过程：
一、故事导入：
教师讲述《挂在悬崖》的故事，说明：悲观、乐观一步之差，乐观的人能看到不好的事里光明的一面，而且只看好的，不想坏的；而悲观的人在好事里也只看到不好的方面，只关注坏的。
二、活动，发展：
1、说明活动任务：5人一组，画一幅漫画表现“乐观”。规则：时间20分钟；小组内共同商量漫画内容和画面，也可以采取某个同学的好想法，但是漫画必须是5个人用流水线方法共同完成。每个人使用不同颜色的彩笔区分自己的部分。20分钟内，每个小组成员的工作纸上都有一副相同的漫画。最贴切的表达了“乐观”的作品将受到表彰。
2、提醒学生：不要无计划而行动，应先集思广益拟定好一个方案；再做好分工（怎样分工绘画水平不一的小组成员），然后按照方案和分工完成自己的工作。绘画好的成员不要越俎代庖。
3、分组，小组开始合作活动。
4、展示，评比。
三、反思明理：
你们的方案是如何确定的？ 各成员间是怎么分工的？ 有没有人批评过别人的工作？
绘画技法差的同学是如何工作的？ 用一句话概括你们小组的工作特点：（如合作愉快，充满争吵，分工不清等。）
四、拓展：阅读“成功加油站”文章《“高明”的方法》和参考书文章《走进人群，改变自己》
脑筋转换
目标：
1、发展学生的想象力。
2、发展学生的逻辑思维能力。
3、发展学生的创造能力。
重点：发展学生的想象力。难点：拓展学生的思维。教具学具：笔。教学过程：
一、导入：脑筋越用越灵活。
二、活动发展：
1、试一试：
例子：我——（超市）——面包
通过一条线索把“卫星”和“水龙头”联系起来，中间要经过3个环节（用三个词汇概括出来）
再试着把“成功”和“开除”联系起来，中间要经过4个环节（用4个词汇联系起来。）
评价：谁的逻辑线索更有创意。
2、再试一试：
用哪些方法可以画圆形？用哪些方法可以画一条标准的直线？（别局限于平面上，也别局限于画笔，如：一束阳光走过的路线；一束激光照射在纸上。）如果想到5种方法，可得60分；如果想到12种方法，可得100分。交流。
评价：谁的想法更大胆、更独特。
三、拓展：阅读参考书文章《用于独辟蹊径》《炸掉油漆》
雕塑
目标：
1、强化学生的沟通意识。
2、理解不同的沟通方式及其区别。
3、发展学生的合作意识。
重点：理解沟通的重要性、不同的沟通方式。难点：理解不同的沟通方式及其区别。教具学具：笔、纸；空场地 教学过程：
一、导入：父母和子女有了“代沟”，需要沟通；亲朋好友有了误会，需要沟通；公司领导和员工有了矛盾，需要沟通。沟通有哪些途径？怎样沟通效果最好？读《沟通，其实很简单》
二、活动体验：
1、说明规则：8人一组（有一组10人）里圈4人，外圈4人，面面相对；外圈的人用30秒时间把自己正对着的里圈的人塑造成一座“雕像”。当老师说时间到时，不得再下指令或移动；一旦被塑造成“雕像”，就不得移动；里圈的人必须听从外圈人的指挥。
2、塑造活动：第一、二轮：语言沟通；第三、四轮：书面命令；第四、五轮：不许说话，只许示范；第五六轮：不能说，只允许对方询问；第七、八轮：通过右边同学转达。
三、反思明理：
1、你感觉对方摆出的姿势达到了你的要求吗？
2、你认为沟通中哪些方式让你感觉最好？
3、你被别人塑造时，有“委屈”的感觉吗？为什么？（总结：强迫别人是达不到良好的沟通效果的）
4、你“塑造”别人时，采取了强迫的行为吗？为什么？（在沟通时，不要强迫别人）
四、拓展：阅读参考书文章《不能将自己的意志强加于人》《善于影响他人的神奇魅力》
组合目标：
1、强化学生的社会合作意识。
2、理解个人自由与团体自由的关系。
3、发展学生的想象力和创造力。
重点：理解个人与团体的关系，发展合作意识、团体意识。难点：理解个人与团体的关系。教具学具：装有词卡的信封四个。教学过程：
一、导入：我们每个人都是社会的一个分子，社会就是由一个个像我们这样的分子组成的。
二、游戏体验：
1、说明规则：8人一组，每组每个成员会得到一个或多个词汇卡，在规定的时间内把小组所有卡片上的词汇组合成两句话。在组合词汇之前，每个人都要简单说明自己卡片上的词汇的意思。所有的词汇卡都要用上，不允许有遗漏；组合出来的句子应该表达出完整的意思，小组间不允许交换词汇卡。
2、分组游戏。
三、反思：
1、用一句话概括词汇在句子中的作用；
2、用一句话概括句子与词汇的关系。
3、说明：个人和集体的关系好比词汇和句子的关系。每个独立的分子，只有融入社会中，才能充分体现和发挥出自己的价值。
四、拓展：阅读成功加油站中的文章。
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