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沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计
教学目标：
1、培养借助注释和工具书理解课文内容的能力。
2、培养概括事件的能力，学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力。教学重难点：
学习赵普“以天下为己任”的精神。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、情境导入
由陈桥兵变后宋太祖“杯酒释兵权”的小故事导入，请学生猜猜故事中的这位谋士是谁？
二、预习检测
介绍赵普（学生先介绍，教师作适当补充）
赵普（922-992年），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（治今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年（992年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下“的说法。
三、感知课文
1、指导学生诵读全文，要求读准字音。
（1）学习一篇文言文，我们首先要会读它，做到读准字音，读出节奏。先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。
（2）大家读得很认真，下面老师要来考考大家，看大家是不是全会读了。
2、指导学生诵读全文，要求读出节奏。
刚才大家读得很认真，下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。
3、用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏：
全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好的同学在全班范读……
四、疏通文意
1、说说翻译文言文的方法
2、要求学生利用书下的注释理解课文，有疑问的小组讨论。
3、小组内不能解决的问题汇总给老师，在全班范围内解决，重点字义老师讲解。
4、对照白板整理笔记。
五、巩固练习
（见白板一字多义、古今异义的练习）
教学反思
第二课时
一、复述故事导入
同学们，上堂课我们已经学习了《赵普》，现在你能脱离书本，用自己的语言给大家讲述赵普的故事吗？
复述要求：忠实于课文原意；用自己的语言表达。
二、赏析体验
1、文章是通过哪几件事来刻画赵普这个人物的？
2、赵普是如何刻苦读书的?文中有具体的描写吗？找出句子来读一读。
3、他又是如何推荐人才的？在推荐人才的时候赵普遇到了什么困难？他是怎么解决的？
4、写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物；也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物；还会运用细节描写来突显人物。本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。
下面请同学们认真研读课文，找出文中的细节描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。
示例：“阖户启箧取书”
“阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。
请同学们先在自己书上圈点勾画，找出细节描写，并在旁边作批注，大胆地写上自己的思考。
请同学们在小组内交流自己的发现，再推荐本组最好的一位同学，在全班范围内做交流。
5、感悟中心：赵普为什么要“刻苦读书”又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。不难发现，赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。
三、拓展延伸
阅读投影关于赵普的课外短文，理解文意，并完成相关练习。
四、巩固练习
背诵课文
板书设计
赵普
刻苦读书
以天下为己任
奏荐人才
教学反思
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