第1篇：《赵普》课程教案
《赵普》课程教案
在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《赵普》课程教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
4.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重点：
准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
难点：
运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课前预习：
1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。
2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。
3.上网或图书馆查找赵普的`资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。
教学过程：
导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。
学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。
老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
一、感知课文：
(一)读：
1.自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀
2.指名读，纠正误读处。
3.老师范读。
4.训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5.练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
(二)解释、合作翻译课文。
1.两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。
2.质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
(1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)
(2)读之竟日。(倒装句)
(3)普明日复奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)
3.学生翻译全文。
老师提示翻译的方法：
(1)在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
(2)添加省略成分。
(3)调整语序。
(4)引用的内容可不翻译。
二、分析课文：
(一)用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人?
明确：1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。
赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的观点)
(二)本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
学生思考。
明确：
1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”
2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”
过程：尝奏荐→不用
复奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地
复奏如初→乃悟，卒用其人
(三)自由朗读课文，巩固知识。
三、质疑：
赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗?
各抒己见。
老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。
四、拓展：
过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?
例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。
学生交流书对自己的影响。
五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
板书 内容： 中心 写法
刻苦读书 勤奋 细节描写
四奏人才 以天下事为己任 语言简洁
六、课后学习：
1.假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗?为什么?
2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。
3.背诵课文。
4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。
5.扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。
第2篇：《赵普》教案
《赵普》教案
《赵普》教案
教学设想：
本单元都是描写人物风采的文章，这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星。而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。本课选自《宋史》，主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法，叙事简洁，没有冗笔。由于本课是一篇文言文，在刻画人物,表现人物风采方面用小事来叙述，又因为对象是初一学生，所以教学时应当首先让学生了解文章内容，在此基础上深入理解本文的内涵，进而在了解赵普性格的基础之上，学习赵普的精神，做到有所学有所用，要学会做一个勤奋、正直、勇敢、有毅力的人。
教学目标
知识与能力：
1．准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2．学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
过程与方法：
1．能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
2．能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写。
情感态度价值观：
1．了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
2．能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
教学重、难点
1、 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、 运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学方法：
合作讨论法朗读法
教学时数：两课时
第一课时
教学目标：
1．翻译课文，了解课文主要内容
2．积累文言词汇，掌握古今异义词的意义，了解几种特殊的文言句式。
教学重难点：
翻译课文，积累文言词汇，掌握特殊的文言语法。
教学内容与步骤：
一、导入新课：
1．毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。）
2．简介作者及相关文学常识。
赵普其人：（922——992） 北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三年，因病辞职，封魏国公。因其少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
传记文学：记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即传记文学。这种文体在中国有悠久的历史，古代传记文学大体包括两大类：一类是历史传记文学即史传文学，一类是杂传文学，司马迁是第一位史传作家，他开创的以人物描写为中心的“纪传体”成为以后历代正史的标准文体。杂体传记文学包括史传之外的一切具有传记性质的作品，如碑诔传状、自传等
文化常识：
四书五经：四书 ：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经 ：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》。
二、范读正音。
正音：
①阖 hé ②箧xiá ③薨hōng ④为wéi己任 ⑤龌龊w chu ⑥忌jì ⑦竟jìng
学生齐读课文
指名个别朗读
三、交流互动
1、学生自译课文，质疑，师生解疑。
2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。
四、质疑讨论：
1．重点字词：
①及为相：等到；
②虽多忌克，而能以天下事为己任：虽然……但是……；
③尝奏荐某人为某官：曾经；
④普明日复奏其人：第二天，又，再；
⑤卒用其人：终于；
⑥普颜色不变：面部神色。
2．重点句：
①太祖常劝以读书：“劝”后省略宾语“他”，介宾短语“以读书”后置。
可以译为：宋太祖常劝他读书；或直译“宋太祖常拿读书这件事劝他”。
②读之竟日：状语竟日后置作补语。
译为：整天读书。
③普明日复奏其人：奏后承前省“荐”，而现代汉语中不可省，译为：赵普第二天又上奏章举荐那个人。
④碎裂奏牍掷地：“碎裂”是使动用法，按现代汉语应当用“把”字句，译为“把…撕碎”，“掷”后省略介词“于”。
译为：把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
3.课文主要写了有关赵普的哪两件事？
五、自主小结
本文主要写了赵普勤奋读书和为国荐才的两件事，翻译时应当抓住重点实词和特殊的`句式，对于“处决”“龌龊”“明日”等古今异义词应当重点掌握在文中的含义。
六、反馈练习。
1． 两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2．指名翻译全文。
七、布置作业
1.归类整理课堂笔记：古今异义词、文言特殊句式
2.翻译全文。
第二课时
教学目标：
1.学习文章运用细节描写刻画人物的方法。
2.理解文中赵普的性格特点。
3. 学习赵普“以天下为己任”的精神，能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
教学重难点：
学习文章运用细节描写刻画人物的方法，理解文中赵普的性格特点。
教学内容与步骤：
一、复习导入。
1．重点字词
2．指名翻译课文
3．相关文常。
二、交流互动
1．课文写了赵普哪两件事，从中看出赵普是怎样一个人？
晚年刻苦读《论语》，百折不挠奏荐人才，从中可以看出其好学品行和超人的毅力，坚定的意志。
2.从文中哪些语句可以看出赵普的上述性格特点？
刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日” 奏荐人才（荐官）--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” 以天下为己任 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”3.本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
表现赵普听太祖之劝，勤奋学习的状况，“阖户启箧取书，读之竟日”，阖→启→取→读，表现赵普坚忍不拔奏荐良材的行为。“奏荐某人为官，……复奏其人，……又以其人奏，……颜色不变，跪而拾之以归……复奏如初。”
三、质疑讨论
1． 语段结尾处所言“太祖乃悟”，设想一下太祖悟到了什么？
2． 何以不写举荐之人？
3．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。
手不释卷学而不厌 韦编三绝 凿壁偷光
4．“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）
5．赵普何以如此重视一部《论语》？
儒家经典之《论语》在古人心中是他们“修身、齐家、治国、平天下”
四、拓展延伸
1．“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
2．假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
五、自主小结
作为一篇人物传记，本文主要采用了细节描写来刻画了“半部论语治天下”的北宋名臣赵普的形象，在动作、语言、神态的细节中展现了赵普性格刚毅，为人正直，以天下为己任的品质，这种品质值得我们每一个读书人用心揣摩理解。
六、反馈练习。
作文多在“三上”
欧阳修
钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞。盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言：“宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然。”闻于远近，亦笃学如此。余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上，枕上，厕上也。”盖惟此尤可以属思尔。
①钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。谢希深（谢绛），宋公垂（宋绶）也文学知名一时。
②西洛：西京洛阳；小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记；小辞：指词典，小令。
③琅然：声音清脆；笃学：十分好学。
④属思：思考，构思。
文章记叙三件事，直接记述了＿＿＿＿，转述谢希深介绍＿＿＿＿，作者自道＿＿＿。
答案：钱思公喜好读书的表现，宋公垂勤学的事例，作文多在“三上”的特点和体会。
七、布置作业
1．完成本课《学习与评价》
2．背诵课文
3．按要求预习下一课。
第3篇：赵普教案
沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计
教学目标：
1、培养借助注释和工具书理解课文内容的能力。
2、培养概括事件的能力，学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力。教学重难点：
学习赵普“以天下为己任”的精神。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、情境导入
由陈桥兵变后宋太祖“杯酒释兵权”的小故事导入，请学生猜猜故事中的这位谋士是谁？
二、预习检测
介绍赵普（学生先介绍，教师作适当补充）
赵普（922-992年），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（治今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经
第4篇：教案 赵普
一.本周教学内容：
《赵普》课文分析
（一）学习目标：
通过对本课的学习，同学们应该能够做到：
1、能够借助注释和工具书理解课文内容。
2、掌握课文中关键的文言词义。
3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力，从中获得有益的人生启示。
4、体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。
（二）课文分析：
话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，登上了皇位。可是自从登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一个重要的问题：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后
