第1篇：《赵普》教案
《赵普》教案
《赵普》教案
教学设想：
本单元都是描写人物风采的文章，这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星。而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。本课选自《宋史》，主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法，叙事简洁，没有冗笔。由于本课是一篇文言文，在刻画人物,表现人物风采方面用小事来叙述，又因为对象是初一学生，所以教学时应当首先让学生了解文章内容，在此基础上深入理解本文的内涵，进而在了解赵普性格的基础之上，学习赵普的精神，做到有所学有所用，要学会做一个勤奋、正直、勇敢、有毅力的人。
教学目标
知识与能力：
1．准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2．学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
过程与方法：
1．能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
2．能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写。
情感态度价值观：
1．了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
2．能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
教学重、难点
1、 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、 运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学方法：
合作讨论法朗读法
教学时数：两课时
第一课时
教学目标：
1．翻译课文，了解课文主要内容
2．积累文言词汇，掌握古今异义词的意义，了解几种特殊的文言句式。
教学重难点：
翻译课文，积累文言词汇，掌握特殊的文言语法。
教学内容与步骤：
一、导入新课：
1．毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。）
2．简介作者及相关文学常识。
赵普其人：（922——992） 北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三年，因病辞职，封魏国公。因其少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
传记文学：记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即传记文学。这种文体在中国有悠久的历史，古代传记文学大体包括两大类：一类是历史传记文学即史传文学，一类是杂传文学，司马迁是第一位史传作家，他开创的以人物描写为中心的“纪传体”成为以后历代正史的标准文体。杂体传记文学包括史传之外的一切具有传记性质的作品，如碑诔传状、自传等
文化常识：
四书五经：四书 ：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经 ：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》。
二、范读正音。
正音：
①阖 hé ②箧xiá ③薨hōng ④为wéi己任 ⑤龌龊w chu ⑥忌jì ⑦竟jìng
学生齐读课文
指名个别朗读
三、交流互动
1、学生自译课文，质疑，师生解疑。
2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。
四、质疑讨论：
1．重点字词：
①及为相：等到；
②虽多忌克，而能以天下事为己任：虽然……但是……；
③尝奏荐某人为某官：曾经；
④普明日复奏其人：第二天，又，再；
⑤卒用其人：终于；
⑥普颜色不变：面部神色。
2．重点句：
①太祖常劝以读书：“劝”后省略宾语“他”，介宾短语“以读书”后置。
可以译为：宋太祖常劝他读书；或直译“宋太祖常拿读书这件事劝他”。
②读之竟日：状语竟日后置作补语。
译为：整天读书。
③普明日复奏其人：奏后承前省“荐”，而现代汉语中不可省，译为：赵普第二天又上奏章举荐那个人。
④碎裂奏牍掷地：“碎裂”是使动用法，按现代汉语应当用“把”字句，译为“把…撕碎”，“掷”后省略介词“于”。
译为：把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
3.课文主要写了有关赵普的哪两件事？
五、自主小结
本文主要写了赵普勤奋读书和为国荐才的两件事，翻译时应当抓住重点实词和特殊的`句式，对于“处决”“龌龊”“明日”等古今异义词应当重点掌握在文中的含义。
六、反馈练习。
1． 两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2．指名翻译全文。
七、布置作业
1.归类整理课堂笔记：古今异义词、文言特殊句式
2.翻译全文。
第二课时
教学目标：
1.学习文章运用细节描写刻画人物的方法。
2.理解文中赵普的性格特点。
3. 学习赵普“以天下为己任”的精神，能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
教学重难点：
学习文章运用细节描写刻画人物的方法，理解文中赵普的性格特点。
教学内容与步骤：
一、复习导入。
1．重点字词
2．指名翻译课文
3．相关文常。
二、交流互动
1．课文写了赵普哪两件事，从中看出赵普是怎样一个人？
晚年刻苦读《论语》，百折不挠奏荐人才，从中可以看出其好学品行和超人的毅力，坚定的意志。
2.从文中哪些语句可以看出赵普的上述性格特点？
刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日” 奏荐人才（荐官）--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” 以天下为己任 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”3.本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
表现赵普听太祖之劝，勤奋学习的状况，“阖户启箧取书，读之竟日”，阖→启→取→读，表现赵普坚忍不拔奏荐良材的行为。“奏荐某人为官，……复奏其人，……又以其人奏，……颜色不变，跪而拾之以归……复奏如初。”
三、质疑讨论
1． 语段结尾处所言“太祖乃悟”，设想一下太祖悟到了什么？
2． 何以不写举荐之人？
3．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。
手不释卷学而不厌 韦编三绝 凿壁偷光
4．“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）
5．赵普何以如此重视一部《论语》？
儒家经典之《论语》在古人心中是他们“修身、齐家、治国、平天下”
四、拓展延伸
1．“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
2．假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
五、自主小结
作为一篇人物传记，本文主要采用了细节描写来刻画了“半部论语治天下”的北宋名臣赵普的形象，在动作、语言、神态的细节中展现了赵普性格刚毅，为人正直，以天下为己任的品质，这种品质值得我们每一个读书人用心揣摩理解。
六、反馈练习。
作文多在“三上”
欧阳修
钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞。盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言：“宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然。”闻于远近，亦笃学如此。余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上，枕上，厕上也。”盖惟此尤可以属思尔。
①钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。谢希深（谢绛），宋公垂（宋绶）也文学知名一时。
②西洛：西京洛阳；小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记；小辞：指词典，小令。
③琅然：声音清脆；笃学：十分好学。
④属思：思考，构思。
文章记叙三件事，直接记述了＿＿＿＿，转述谢希深介绍＿＿＿＿，作者自道＿＿＿。
答案：钱思公喜好读书的表现，宋公垂勤学的事例，作文多在“三上”的特点和体会。
七、布置作业
1．完成本课《学习与评价》
2．背诵课文
3．按要求预习下一课。
第2篇：赵普教案
沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计
教学目标：
1、培养借助注释和工具书理解课文内容的能力。
2、培养概括事件的能力，学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力。教学重难点：
学习赵普“以天下为己任”的精神。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、情境导入
由陈桥兵变后宋太祖“杯酒释兵权”的小故事导入，请学生猜猜故事中的这位谋士是谁？
二、预习检测
介绍赵普（学生先介绍，教师作适当补充）
赵普（922-992年），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（治今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年（992年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下“的说法。
三、感知课文
1、指导学生诵读全文，要求读准字音。
（1）学习一篇文言文，我们首先要会读它，做到读准字音，读出节奏。先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。
（2）大家读得很认真，下面老师要来考考大家，看大家是不是全会读了。
2、指导学生诵读全文，要求读出节奏。
刚才大家读得很认真，下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。
3、用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏：
全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好的同学在全班范读……
四、疏通文意
1、说说翻译文言文的方法
2、要求学生利用书下的注释理解课文，有疑问的小组讨论。
3、小组内不能解决的问题汇总给老师，在全班范围内解决，重点字义老师讲解。
4、对照白板整理笔记。
五、巩固练习
（见白板一字多义、古今异义的练习）
教学反思
第二课时
一、复述故事导入
同学们，上堂课我们已经学习了《赵普》，现在你能脱离书本，用自己的语言给大家讲述赵普的故事吗？
复述要求：忠实于课文原意；用自己的语言表达。
二、赏析体验
1、文章是通过哪几件事来刻画赵普这个人物的？
2、赵普是如何刻苦读书的?文中有具体的描写吗？找出句子来读一读。
3、他又是如何推荐人才的？在推荐人才的时候赵普遇到了什么困难？他是怎么解决的？
4、写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物；也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物；还会运用细节描写来突显人物。本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。
下面请同学们认真研读课文，找出文中的细节描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。
示例：“阖户启箧取书”
“阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。
请同学们先在自己书上圈点勾画，找出细节描写，并在旁边作批注，大胆地写上自己的思考。
请同学们在小组内交流自己的发现，再推荐本组最好的一位同学，在全班范围内做交流。
5、感悟中心：赵普为什么要“刻苦读书”又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。不难发现，赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。
三、拓展延伸
阅读投影关于赵普的课外短文，理解文意，并完成相关练习。
四、巩固练习
背诵课文
板书设计
赵普
刻苦读书
以天下为己任
奏荐人才
教学反思
第3篇：教案 赵普
一.本周教学内容：
《赵普》课文分析
（一）学习目标：
通过对本课的学习，同学们应该能够做到：
1、能够借助注释和工具书理解课文内容。
2、掌握课文中关键的文言词义。
3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力，从中获得有益的人生启示。
4、体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。
（二）课文分析：
话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，登上了皇位。可是自从登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一个重要的问题：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后
第4篇：《赵普》教案
五、《赵普》
船厂中学 卫绍富 学习目标：
1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
4．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重点：
准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
教学难点：
运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学方法：学生根据目标做好课前准备、形成文字 教学过程：
一、导入：引述“半部《论语》治天下”的典故 赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”）激发学习的兴趣
二、自主学习部分字
