光的色散教案

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第二章 2.4 光的色散

沙田学校

徐超

一、教学任务分析

本节学习光的色散，知识点要求为知道级。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因玻璃对不同颜色单色光的折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色。

学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。

本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。

二、教学目标

1、经历把白光分解为各种色光的实验探究，从而知道光的色散现象和成因;体验色散的各种事实，养成尊重事实的科学态度。

2、知道光的三原色;知道物体的颜色成因，会用色光混合和物体颜色的知识解决简单的问题。

3、经历研究物体颜色的过程，体验研究“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，激发乐于交流，善于合作的能力和尊重他人的意识。

三、教学重点和难点

重点：白光的色散。难点：色散的成因。

四、教学资源

1、学生实验器材：手电筒、矿泉水瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色粘纸、透明塑料袋、陀螺。

2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、多媒体课件。

五、教学过程

（一）引入

1．展示彩虹的图片，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。

（二）新课

2．白光的色散（1）问题

能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？（2）学生实验1

以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、矿泉水瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。

（3）大组交流

各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习单上记录交流过程中获得的信息。（4）演示实验1 演示白光色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在墙壁上显示一条彩色条纹。结论：白光被三棱镜折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。这一条彩色光带我们把它叫做光谱。（5）问题

白光为什么会发生色散？（6）黑板上作图

教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。（7）问题

白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？（8）视频播放

播放视频剪辑，了解色光的复合现象。

结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。

（9）问题

根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。3．三原色光（1）问题

自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？（2）学生实验2 用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。

结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。

（3）问题

三原色光是怎样组合出各种色光的呢？（4）学生实验3

做法：用不同大小的彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。