陈情表教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陈情表教案教学设计”。
陈情表教案 俞苗锋
一、导入：读出师表不哭者，其人必不忠；读陈情表不哭者，其人必不孝。《陈情表》到底有怎样的魅力，使人情不自禁呢？
二、作者：李密。在文学史上没有怎么高的地位，但以文才出名，靠的就是这一篇《陈情表》。
三、文体。见课文注释。重点是“奏事陈情”四字。
四、课文内容。
检查预习：
李密碰到了什么难题？尽量用课文内的内容来回答。
司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”（或者嫌官不够高？自命清高？怀念旧朝？）不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
当时的情况怎么样？
“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”
这个难题怎么解决？
陈情。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
内容分析：
第一部分，提出事实依据。
陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。写幼年不幸，正为写祖母对自己的恩情，写门衰祚薄，正是为写祖母无人赡养，现在正需要我来赡养祖母。这就突出了“相依为命”四字。另外一个作用，也是为了引起晋武帝的同情。这段内容，是陈情不仕的惟一事实根据。作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
第二部分，陈述两难处境。
写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，为下文留下悬念。
第三部分，打消武帝疑虑。破解疑虑
提出了以孝治天下的治国纲领，陈述自己的从政经历和人生态度，并再次强调自己的特别处境，进一步打消了武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意是孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达，不矜名节，没有另外的企图打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。
第四部分，具体实施方案：先尽孝后尽忠
明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁，说明尽
孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。
古希腊哲学家亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”融情于事是本文抒情上的一大特点。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。还嘉奖他的诚意，赐奴婢二人，让郡县供养祖母奉膳。李密的“陈情”是非常成功的。
抒情和语言上的特点分不开。语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外本文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。
五、拓展思考。
走入李密的情感世界，多角度审查《陈情表》的情感特点。读必修五《教学设计》两段材料。
老师总结：必修五《教学设计》P.85教师总结。
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