《陈情表》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陈情表经典教案”。
《陈情表》教学设计
教学目标：
１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点： 重要的古汉语语词知识
教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教学方法：作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。
教学步骤：
一、以苏轼的评论导入
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友
（以上苏轼语）
读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）
二
解题
陈情表
陈述、禀报
隐情、苦衷 奏章
禀告自己苦衷的奏章
表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异
三、作者
李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
李密以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
五、朗读课文 整体感知
1、正音正字:
险衅（xìn）
祚薄（zuò）
床蓐（rù）
茕茕孑立（qióng）
洗马（xiǎn）
逋慢（bū）
拔擢（zhuó）
终鲜兄弟（xiǎn）
优渥（wò）
期功（jī）
闵凶（mǐn）
逮奉圣朝（dài）矜悯（jīn）
郎署（shǔ）
猥以微贱（wěi）
2、梳理课文结构
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
六、梳理课文 第一段：
1、学生自由朗读，疏通词语和句子：
通假字
夙遭闵凶
（通“悯”，怜悯）
零丁孤苦
（通“伶仃”孤独的样子）常在床蓐
（通“褥”草席）
古今异义
古义
今义
九岁不行
不能走路
不可以
孤苦零丁，至于成立
至，到；达到。于，助词，无义。连词。表示另提一事或另一情况： 成人自立
（组织，机构）正式建立
夙遭闵凶：形容词作名词，忧患不幸的事
①夙 夙遭闵凶（早）夙婴疾病（平素、一直）补充：夙兴夜寐（早）夙愿（一向、一直）②见 慈父见背（代词，放在动词前，有称代作用，等于前置的“我”）补充：见谅（我）
吾长见笑于大方之家（和“于”在一起表被动）
③ 夺 舅夺母志（强行改变）补充：三军可夺帅，匹夫不可夺志（强行改变）百亩之田勿夺其时，数口之家可以无饥矣。（耽误，丧失）
④以
臣以险衅： 连词，因为
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
------外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互作伴。
期（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人
2、思考讨论
（1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？学生讨论。明确：夙遭闵凶—— 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。纵的方面：（生孩六月——至于成立）
六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。横的方面：（外、内）
既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息
外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。
⑵.开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦，作用是什么？
提示：层层叙述，极言凄苦，落在“臣侍汤药，未曾废离”上，为表主旨蓄势，同时让晋武帝对自己由恼怒峻责化为同情。
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
学生试背第一段。
七、结束语：
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？ 这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
第二课时
一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。
二、导入
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们看新晋对李密的态度。
三、分析第二段：
1、朗读课文，疏通词句
寻蒙国恩
不久
则刘病日笃
名词作状语，一天天的臣具以表闻
动词的使动用法，使．．知道 介词，用
猥以微贱 介词，凭借 急于星火（比，介词）
介宾后置 古今异义：
奔驰：古义：奔走效劳；今义：快速奔跑。
告诉：古义：报告申诉，陈诉苦衷；今义：把事情向人陈述、解说。
2、思考讨论
A、本段分几个层次？各自的重点是什么？
明确： 二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。
B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？
明确： 表时间：逮、前、后、寻
表征召：察、举、拜、除、当；
官名：孝廉、秀才、郎中、洗马
（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）
作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
明确：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
四/ 第三段：
一词多义
矜
犹蒙矜育（怜悯）
不矜名节（自夸，自尊）
区区
是以区区不能废远（谦词
拳拳，形容自己的私情）
然秦以区区之地，致万乘之势（少，小）
新妇谓府吏：“感君区区怀”（诚挚）
阿母谓府吏：“何乃太区区”（见识短浅）词类活用
历职郎署（名词作动词，担任……的官职）
但以刘日薄西山（名词作状语，一天天地）
是以区区不能废远（形容词作动词，远离）
固定句式
臣无祖母，无以至今日（无以：没有……的方法）
分析讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢?
2、思考讨论
1）本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？
提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。
B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。
李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
2）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？
A、因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。
B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。
3）品味2、3层，看本段的语言特点
A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。
B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。
特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。
第三课时
五、第四段：
1、疏通字词
臣密今年四十有四（“有”通“又”，表示整数后有零数）
臣不胜犬马怖惧之情（名词作状语，像犬马一样地）
愿陛下矜悯愚诚（怜惜）听臣微志 听从准许 愿望
是臣尽节于陛下之日长（介词，对，向）．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
古 辛酸，苦楚
今 身心劳苦
2、具体研习第4段
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。1）本段中哪句话是表文主旨？
“愿乞终养”
2）贯穿全段的是哪两个词？ “尽节”“报养”——忠孝两全
李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？
明确：先尽孝后尽忠。
“尽节于陛下之日长，报刘之日短。”一“短”一“长”的对比，说明尽孝之时短，尽忠之日长，奉养祖母不会有碍于报效朝廷。
3）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
心之诚：生当陨首，死当结草
△“乌鸟私情，愿乞终养。”
引导：
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
【品味】这一段恳请晋武帝批准终养祖母的要求，贯穿全段的是“尽节”、“报养”。本段换了一个角度陈述理由：“尽节于陛下之日长，报刘之日短。”一“短”一“长”的对比，说明尽孝之时短，尽忠之日长，奉养祖母不会有碍于报效朝廷。接着明确提出自己的请求，最后以“生当陨首，死当结草”的誓言作结，说刘“卒保余年”之后，当“陨首”“结草”以报，都是就“忠”“孝”二字而言，说得入情入理，感人至深。
提示：晓之以理，动之以情，才能使对方信服。李密是前朝遗臣，拒任当朝的官，难免令皇帝猜疑，幸而他的一篇《陈情表》，写得入理入清，如“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”使皇帝也不得不赞叹他的孝心。
【体会】亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝。武帝阅其表后，赞曰：“士之有名，不虚然也。”停诏，允其侍祖母，后出仕。且赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。
——《晋书 李密传》
五、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治天下的恩德。
在安葬完祖母之后,李密被迫出仕作官,任太子洗马,后官至汉中太守。因作诗得罪了晋武帝，被削职为民，老死家中„„
讨论拓展：你如何看待李密的“忠”和“孝”？
六、思考研究
文中的孝表现在哪里？ ①臣侍汤药，未曾废离 ②以供养无主，辞不赴命
③刘日薄西山，奄奄一息，不能废远
④庶刘侥幸，保卒余年
你如何看待李密的孝？
作者真实地写出了自己终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养出来的骨肉之情，在封建统治阶级中，是少有的，也是可贵的。在今天商品社会，更是弥足珍贵。“百善孝为先” ：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”
七、艺术特色
1、融情于事。
2、语言形象生动，自然精粹。
⑴四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
⑵对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
⑶比喻句：形象生动,感情浓烈,富有感染力。
引导： 此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄 西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈 来的语句。
八、讨论课后练习
十、板书
十一、课后总结
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