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陈情表教案 【三维目标】
（一）知识与能力： 1．熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。2．理解重点文言词语，积累成语。3．品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。4．学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。
（二）过程与方法：
1．通过反复诵读，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。2．通过讨论、探究、教师点拨等方法，讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色，理解作者陈情的思路及妙处，点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于情字，归于理字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。
（三）情感态度与价值观： 1．通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。2．鉴赏本文，体会李密的言外之意，即对封建统治者的反抗精神。 一．导入
（课前放歌曲磁带）
你静静地离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你 告诉你我心里多么地爱你 花静静地绽放 在我忽想你的夜里 多想告诉你 其实你一直都是我的奇迹 一年一年风霜遮盖了笑颜 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来你的爱已无声 把爱全给了我把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里 告诉你我其实一直都懂你(music)多想告诉你 你的寂寞我的心痛在一起
“春去秋来你的爱已无声 把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐”一首《懂你》道尽了天下父母无私的奉献；“多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里 告诉你我其实一直都懂你”言尽了天下孝子永恒的企盼。懂你，难道我们都真的能读懂这分永恒的亲情吗？
《一碗馄饨》
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”
老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激！”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这样想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么去不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”
女孩楞住了。
女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！”
这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
亲情是阳光，让心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；亲情是一清泉，让情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。请以“亲情”为话题写三个句子，要求用比喻，三个句子构成排比。
今天我们复习“体味至爱亲情”的第一篇《陈情表》吟诵 孟郊《游子吟》 引入李密《陈情表》的学习
中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。
二、作者介绍和背景介绍
李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。
这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。《古文观止》对本文的评语中说：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。”
我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是《陈情表》的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。
三。解题
表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。我国古代有一种文体，叫作“表”，初中时，我们曾学过诸葛亮的《出师表》，文中表露的那份赤诚的忠心着实让人感动，所以，杜甫才这样来评价它：“出师一表真名世，天下谁堪伯仲间。” 1．奏议
古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”（1）疏。是分条陈述的意思。如贾谊的《论积贮疏》。（2）表。是陈述某种意见或事情。如诸葛亮的《出师表》。
（3）对策。古代考试把问题写到策上，令参加考试的人回答叫策，考生回答的文章叫对策，如苏轼的《教战守策》。2．说
古代议论说明一类文章的总称。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨体序说》：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”我们学过的这种体裁的文章有《师说》、《马说》、《少年中国说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》。3．论
论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也”。《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误”。如《六国论》、《过秦论》等。4．赠序
文体名。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。如韩愈《送石处士序》：“于是东都诸人士„„遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学过明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。5．铭
古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”。刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”。如刘禹锡的《陋室铭》。刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思的，叫“墓志铭”。如韩愈的《柳子厚墓志铭》。6． 祭文
在告祭死者或天地山川等神时所诵读的文章。体裁有韵文和散文两种。内容是追念死者生前的主要经历，颂扬他的主要品德和业绩，寄托哀思，激励生者。如袁枚的《祭妹文》。前人评价：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）
二、熟读、疏通字词：
注意以下划线字的读音和在词义：
臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐
猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥
期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命 三、提问：
1、陈情的含义？ 明确：陈述自己的感情，陈述事情的理由。
2、是谁陈情？ 明确：李密（224 － 287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直，颇有才干，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴。晋武帝征为太子洗马。
3、在什么背景下陈情？ 明确：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。
4、陈什么情？ 明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
（5）李密怎样才能说服晋武帝呢？ 引导学生说：“动之以情，晓之以理。”
四、分析课文 ．齐读第一段。
．文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
明确：总摄作用
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的？
2、设置问题，引导学生学习、讨论。
（1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？学生讨论，明确：夙遭闵凶
父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）
（2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行
横的方面：（外、内）既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮
二、引导学生学习第三段
设问导读。
1）本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？
提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。
B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。
C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。
2）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？
A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。
B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。
孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】
不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】
宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】
祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】
不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是 以区区不能废远。】
三、设置问题，引导学生学习第四段：
1）本段中哪句话是表文主旨？
“愿乞终养”
2）贯穿全段的是哪两个词？ “尽节”“报养”——忠孝两全
3）用语有什么特点？ “愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切 4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。心之诚：生当陨首，死当结草
四、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治天下的恩德。
七、总结。
《陈情表》确实是一篇催人泪下之文，作者洋溢于字里行间的浓情，让后人无不深受感动。正因为如此，晋武帝才消除了对李密的疑心，没有催他立即出来做官。由此可见，一篇好的文章，往往能够改变一个人的命运。所以，写好作文，是对我们的人生很有作用的。
以：臣以险衅，夙遭闵凶 因为
臣以供养无主，辞不赴命 因为
臣具以表闻，辞不就职 用
圣朝以孝治天下 用 谨拜表以闻 来
三、研析第二段：
1．本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？ 答：①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣荣举臣秀才。③诏书特下，拜臣郎中。④寻蒙国恩，除臣洗马。
2．者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？ 答：感激不尽，而又身系祖母疾病，进退狼狈。3．作者怎样巧妙推脱任职？ 答：一方面感激朝廷知遇之恩，一方面又提出自己的苦处，即有卧床不起的祖母，博得武帝的同情。
4． 归纳段意： 答：本段明确提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。5．这两段以祖母卧病为由，婉言谢绝朝廷邀请。情真意切，感人肺腑。
四、分析第三段：
1．本段作者间接地阐释了自己的治国纲领，其内容是什么？ 答：以孝治天下。
2． 作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？ 答：目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。
3．归纳段意： 本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。
3．概括段意： 本段明确提出自己的目的，即“愿乞终老”，先尽孝后尽忠。板书设计：
自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命为状 动之以情→ 明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷 实情、孝情
喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节 晓之以理→ 解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求 忠孝难全，先孝后忠
二、梳理文言知识：（分组让学生到黑板梳理）
（一）通假字
2、矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜）
1、闵：夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）
②不矜名节（动词，自夸）
2、零丁：零丁苦辛（通“伶仃”，孤独的样子）
③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）
3、有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示
3、至：①至微至陋（副词，极其）
整数后有零数）
②无以至今日（动词，到达）
4、蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子）
4、以：①臣以险衅（连词，因为）
（二）一词多义
②臣以供养无主（连词，因为）
1、行：①行年四岁（动词，经历）
③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）②九岁不行（动词，走路）
①之
外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧／是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也／臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知／臣不胜犬马怖惧之情（的，助词）
臣之进退，实为狼狈（用在主谓结构之间，取消句子的独立性，不译，助词）
④猥以微*（介词，凭身份）
②死当结草（副词，应当）
⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）
9、薄：①日薄西山（动词，迫近）
⑥臣具以表闻（介词，用）
②门衰祚薄（形容词，微薄，少）
5、见：①慈父见背（代词，我，自己）
10、拜：①拜臣郎中（动词，授官）
②二州牧所见明知（动词，看见）
②谨拜表以闻（动词，奉上）
6、亲：①躬亲抚养（代词，亲自）
11、于：①州司临门，急于星火（介词，比）
②外无期功强近之亲（名词，亲戚）
②是臣尽节于陛下之日长（介词，给）
7、日：①日薄西山（名词，太阳）
12、夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年）
②报养刘之日短（名词，日子）
②夙夜忧叹（名词，早晨）
8、当：①当侍东宫（动词，任，充当）
（三）词类活用
（四）古今异义的词
1、躬亲：躬亲抚养（名作状，亲自）
1、至于：至于成立（①古义：到。②今义：程度副
2、日：则病日笃（名作状，一天天地）
词）
3、闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）
2、成立：至于成立（①古义：成人自立。②今义：
4、微贱：猥以微贱（形作名，卑微低*的身份）
创立）
5、诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）
3、不行：九岁不行（①古义：不能走路。②今义：
6、终：无以终余年（动词使动，使……结束）
不可以）
7、卒：保卒余年（动词使动，使……终了）
4、秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。
8、远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）
②今义：科举考试中最低一级考中者）
9、进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来
5、告诉：则告诉不许（①古义：申诉。②今义：让做官之事）
别人知道）
10、闻：谨拜表以闻（动词使动，使……知道）
6、辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦）
（五）特殊句式 7． 特殊句式
①非臣陨首所能上报／臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知：判断句，用副词“非”表示否定判断；非，不是。
②实为狼狈：判断句，用动词“为”表示肯定判断；为，是。
③本图宦达：判断句，用副词“本”表示判断；本，本来是。
④州司临门，急于星火：变式句，介词结构后置，介词结构“于星火”作形容词“急”的补语，“于”相当于“比”。
⑤而刘夙婴疾病：被动句，主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠着，被动词。
⑥欲苟顺私情，则告诉（上官）（上官）不许：省略句，省略宾语、主语）
⑦前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才／拜臣（为）郎中／除臣（为）洗马：省略句，省略谓语。
⑧具以表闻（之——皇上）／拜表以闻（之——皇上）：省略句，省略宾语。
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不仁。（后人续）孝忠则《陈情》。则《出师》，4、结合表的特征，思考：?谁在陈情向谁陈情陈什么情为何陈情如何陈情（1）是谁陈情？陈情表陈述、禀报隐情、苦衷奏章禀告自己苦衷的奏章诵读课文，思考：李密的“情”即他的苦衷是什么？ 李密（224—287），西晋犍为武阳（今四川省彭山县东）人又名虔，字令伯。少时师事谯周，以学问文章著名于世。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，方至京师洛阳。先后出任太子洗马、温令、汉中太守等职，后因谗被免官，死于家中。
表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类.表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.（2）向谁陈情？
公元263年，晋武帝司马炎(司马昭之子)，为人阴险多疑。司马炎靠野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左，建国伊始，晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，笼络人心；同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，所以对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，征兆蜀汉旧臣到洛阳任职，以示恩宠。晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。（3）陈什么情？夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。（4）为何陈情？除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）
1、要供养祖母２、李密是蜀汉旧臣，对故国念念不忘。３、司马氏以屠杀篡夺的方式夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。（5）如何陈情？李密先自诉家庭的悲惨情况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。xìnxíngzuòbóyìngtóng险衅行年四岁祚薄应门之僮wĕirùyǔnbū猥以微贱床蓐陨首责臣逋慢dǔzhuówòqióngjié日笃拔擢宠命优渥茕茕孑立sùmǐnjīn xiǎnqiǎng夙遭闵凶矜育洗马强近之亲huànhuánjìjī宦达盘桓希冀期年
4、问题研讨：A文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？父丧母嫁臣以险衅多病零丁故不能“废远”夙遭闵凶门衰祚薄（为下文伏笔）总摄作用夙婴疾病B、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？纵的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。横的方面：（外、内）既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”)夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）凄苦：零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。具体研习第3段
1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。
2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。
4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。）（心之诚：生当陨首，死当结草）李密陈以往之情臣以险衅，夙遭闵凶陈现今之情进退狼狈，不能废远陈日后之情愿乞终养，死当结草简洁朴实讨论文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）表现：
1、臣侍汤药，未曾远离
2、以供养无主，辞不赴命
3、刘日薄西山，奄奄一息，不能为远
4、庶刘侥幸，保卒余年★文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？晋对李密陈情李密对晋察臣举臣供养无辞不赴命拜臣主除臣具以表闻辞不就职责臣催臣刘病日笃进退两难告诉不许分析第四段李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？
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