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《师说》教案
教学目标：了解韩愈作《师说》的缘由、文章中对比论证的使用 教学过程：1.初中的时候我们学过课文《马说》、《爱莲说》，那么这里的“说”是什么含义？ 古代议论文的标志。说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“议”相比，随便些。所以《师说》就是一篇解说师道的议论文。
2.作者是韩愈，大家来一起回忆一下唐宋八大家并做一下关于韩愈的填空。唐：韩柳；宋：三苏、王安石、曾巩、欧阳修 3.介绍文章的写作背景。
在中国，自古以来就有从师的风尚，唐朝的时候，人们却以从师为耻辱。
“今之世，不闻有师；有，辄笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师
说》。”
——柳宗元《答韦中立论师道书》
4.做读音练习。PPT 5.强调“其、为、也、师，重点解释”生乎吾前...生于吾乎？“ 6.齐读第一小节，思考（原文回答）： ①韩愈认为什么样的人才是“师”？ 师者，所以...也。判断句。②人为什么要从师呢？
古之学者必有师；师者，所以传道受业解惑也；人非生而知之者，孰能无惑？ ③韩愈认为从师的标准是什么？
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。引申：你觉得一个好的老师应该做到什么呢？ 小结：本段阐述了从师的意义以及从师的标准。
7.第一小节提到的古之学者必有师，哪一小节正面举例论证了这个观点？ 第三小节。圣人无常师。
8.第三小节重点字词：常、师、不必、贤于弟子（状后），攻
小结：每个人都有自己擅长的方面，也许这位同学数学特别好，但是语文英语不好，那么旁边语文英语好的同学就可以成为他的老师，帮助他，反过来，他也可以帮助那些同学解答数学题，互相学习，取长补短，才能共同进步。
9.之前所提到的都是正面论证我们需要老师这个观点，那么文章第二小节又在论述什么呢？ 例举了几类现实，从反面来论证从师的必要。10.当时那种“耻学于师”的具体表现有哪些？韩愈如何来评价这些表现。（请找出原文回答）①古之圣人 出人远 从师而问
今之众人 下圣人远 耻学于师 评价：圣益圣，愚益愚（纵比）②对其子 择师而教
于其身 耻学于师 评价：惑矣（自比）③百工之人 不耻相师
士大夫之族 群聚而笑 评价：师道之不复可知矣（横比）
小结：从纵比、自比、横比三组对比论证，以及正面举例，圣人无常师和师道之不传这两个正反对比论证指出当时不耻相师这种不良的社会风气，呼吁社会形成良好的从事学习的风尚。
11.文章的最后一个小节作者交代了写作的缘由。
李蟠不被流俗拘泥，向我求学问道。强调字词：六艺、不拘于时这句被动句，于、嘉。
▲语言知识积累 1． 通假字师者，所以传道受业解惑也（“受”通“授”，教授，传授）或师焉，或不焉（“不”通“否”，指不从师学习） 2． 古今异义学者 古义：求学的人，读书人。如：古之学者必有师。......
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