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《葡萄沟》教学设计（后面附课件）山东省高密市恒涛双语实验学校
宋美华
一、教学目标：
1.会认11个生字以及相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感。
二、教学重点：
运用多种方法感悟“梯田”、“碉堡”、“阴房”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
教学难点：
感悟到葡萄沟真是个好地方。
三、教学过程：
（一）谜语导入，引起兴趣
1.同学们，喜欢猜谜语吗？让我们来猜一个谜语。
弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水精灵。水精灵，密层层，有的紫来有的青。学生猜谜。
这个谜语这么美，让我们齐读一遍（看大屏幕），放学回家后考考爸爸妈妈，好吗？
2.孩子们，喜欢吃葡萄吗？那你知道什么地方的葡萄最有名，最好吃吗？学生答。师生共同板书课题《葡萄沟》。
3.葡萄沟在哪儿呢？这个地方到底怎么样呢？想知道吗？快打开书看看吧！
（二）自主初读，读通课文
1.学生自读课文二三遍，标出自然段，画出生字词注上拼音，想办法认会生字。
2.同桌轮读课文，互相纠正读音。
3.（大屏幕）呈现生词，会读并理解意思。
葡萄沟
吃个够
新疆
吐鲁番
碉堡
蜜桃
凉棚
维吾尔族
梯田 a.自己读会，在小组内检查。
b.请几个小组展示读词语，相机正音。c.指学生领读词语，然后自己再读一遍。d.开火车进行检查过关。（每人读一个）e.抽查个别学生是否掌握。
4.指学生按自然段读课文，检查学生读课文的情况。对于其他学生有两个任务：第一当好小老师，听到读错的地方要给同学纠正；第二是由不懂的地方，用小？标好，一会儿解答。
读完课文后问学生：有哪几个不理解的词语？一般来说，学生对于“新疆
吐鲁番
梯田
碉堡”会不理解，先让学生当小老师进行解答，然后看课件上的图片帮助学生理解。（大屏幕）
（三）、课中听歌，放松身心。《新疆是个好地方》，学生随歌曲自由舞蹈、活动。（大屏幕展示歌词）• 1.人都说新疆是个好地方
地肥水美令人神往
能歌善舞的新疆人哟
每天的笑脸都神采飞扬
2.风吹草低遍地牛羊
一望无际的大草原哟
每天的奶香都四处飘荡
3.阿尔泰山泛着金光
沙漠驼铃把快乐摇晃
热瓦甫将奋发昂扬哟
哈密瓜甜到咱心坎儿上
„„
（四）细读课文，整体感悟。
1.歌中唱到新疆是个好地方，那葡萄沟呢？让学生齐读最后一段——葡萄沟真是个好地方。为什么说葡萄沟真是个好地方呢？ 2.自己默读课文，找出相关句子，标出来。
在小组内交流、读一读画出的句子。
3.结合学生的回答，进行全班交流，并指导朗读。第一段：葡萄沟出产水果，有那些呢？
第二段：有这么多的水果，但最有名的、人们最喜爱的还是葡萄。这儿的葡萄到底怎么样呢？和别的地方有什么不同呢？谁来读一读？ a.枝叶怎样？学生读。茂密——搭起——一个个凉棚
快！你们喜欢钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚，感觉怎样？凉快吗？通过你的读吧清凉带给大家吧。指导学生有感情地朗读这一部分。b.枝叶这么茂盛，葡萄怎么样呢？学生找出并读一读。通过以下重点词指导读，读出葡萄的多和美。（看课件，对比读，注意“一大串”和“一大串一大串地”）
一大串一大串地
五光十色
美
c.读到这儿，大家想去葡萄沟吗？维吾尔族老乡欢迎我们吗？他们会怎样招待我们呢？学生读。老乡：热情好客
d.将这一段读给同桌听一听，看谁读得最美。
第三段：这么多的葡萄，使劲吃也吃不完，怎么办呢？学生说办法。自读这段，了解葡萄干是怎样制成的。(看课件)第四段：学生齐读。
（五）学生小结，回顾课文。再说说：学习了文章，你最喜欢葡萄沟的什么？
（六）特色作业，收获更多。
更多地了解新疆，下节课进行交流;学习歌曲《新疆是个好地方》。
四、教学反思：
本节课是教学《葡萄沟》的第一课时，主要有两个任务。一是认识本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。二是让学生领悟到为什么人们说新疆真是个好地方。
首先，导入简单、自然、有趣。用一个谜语导入，准确切入主题，并引起学生的很大的兴趣。因为这个挺美的，所以我让孩子读一读背
一背，带回家说给妈妈听，将美的东西从学校带回家。其次，学生的自主学习，初读课文任务明确，环环相扣，应该说学生掌握的知识是扎实的。像词语部分分几步走，先自己读，然后在小组内检查，然后是小组展示，学生领读，再自己读，开火车读，抽查读。这样就保证了后面读课文，领悟文本的顺利进行。
对于难理解的词语的了解，我搜集了充分的资料，用真实的图片来帮助学生的理解，效果很好。如“新疆吐鲁番”用地图来指出位置，“梯田、阴房”的图片加上教师的讲解学生很容易理解。
再次，对于课文的理解，本设计始终围绕“葡萄沟为什么是个好地方？”这一问题来开展活动，用几个简单的问题将课文穿在一起。能自然导入，并结合关键词适时地指导孩子的有感情朗读，通过指导，能够感觉孩子读得越来越好。
最后，在课中操环节，我设计了听歌曲《新疆是个好地方》并可随之舞蹈 放松，既得到了休息，有进一步了解了心墙，得到了美的享受，可谓一举两得。
纵观整个学习过程，始终让学生先读，先疑，先自己解决，充分体现了学生的主体地位，教学过程简单明了，学生既有很多收获，又得到了很好的锻炼。
附课件：
葡萄沟 4.ppt
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