蜀相教案_蜀相教案百度文库

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一、教学目标

（一）知识目标：学会找诗眼，分析关键字词，掌握诗歌常见的表现手法。

（二）能力目标：基本掌握鉴赏诗歌的方法

（三）德育目标：培养学生积极向上的生活态度，忧国忧民的爱国情怀。

二、教学重难点

（一）重点：把握重点词语“自”“空”，分析景物意象，品味诗歌意境。

（二）难点：掌握“自”“空”的妙处，了解诸葛亮的功绩。

三、教学过程

（一）导入

（二）初读诗文，整体感知（写什么）

1.学生自由放声朗读，思考这首诗写了什么。

2、老师有感情的朗读诗歌，引导学生感受诗歌的情感。

（感情基调：悲伤感慨）（板书：《蜀相》）(三)课文赏析

首联——远景

问题：首联对丞相祠堂所在地的描写“柏森森”有什么用意？《蜀相》教学教案一，“柏森森”要多少年才能形成“森森”的规模啊，显示出了武侯祠的历史悠久，“森森”又写出了寂寞荒凉之感。

二、“柏森森“有表现出一种肃穆庄严的氛围，烘托出诸葛亮如松柏一般的形象，表现出作者对诸葛亮的崇敬之情。板书（柏森森）

问题：首联中“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字能不能改为“访”为什么？

访——拜访，有空的时候去找找朋友聊聊天，非常的闲适，与作者当时的心境不符。作者当时避难到成都，专程去武侯祠瞻仰诸葛亮。“寻”——有目的的行为，含有急切的心情，与作者当时心境一致，表现了作者急迫的去瞻仰武侯祠的心情。

——“诗眼” 能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感的字词。板书：寻

颔联——近景

问题：颔联哪两个字是诗眼，是分析这两字的妙处。运用了哪些表现手法。

自——春草自绿，无人赏空——黄鹂好音，无知音

春草翠绿，一片生机，婉转鸟鸣，悦耳动听，如此美景却无人欣赏，幽静寂寞凄凉——以动衬静，以乐景写哀情。

先贤功绩被人遗忘，诗人一腔忧国忧民的热血没有知音，只能通过怀古，悼念先贤来抒发感情。

联想比较：王维《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”

加深“以动衬静”这种表现手法的理解——以动衬静是写作的一种手法是一种对比的方式。以动态的景物来反衬静态的景象。烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。板书：自空

颈联——述史

问题：颈联写了诸葛亮的哪些功绩？用了什么表现手法？

上联

“三顾”——刘备三顾茅庐，侧面映衬

“天下计”——“隆中策”直接表现诸葛亮的雄才大略下联

“开济”——“开”指帮助刘备开国，“济”指辅佐刘禅继位。

“老臣心”——忠心耿耿，无私报国

使用的表现手法——用典，表达了诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。更加表现了杜甫对诸葛亮得遇名主，一展抱负，建功立业的羡慕，和对“明主贤臣”的向往。

尾联——抒情

问题：这两句诗写了诸葛亮哪些功绩，表达了什么感情？

诸葛亮功绩：六出祁山东和孙吴收东西二川（先占西川刘璋的地盘，又夺东川张鲁的地盘）七擒孟获

北拒曹魏巧布八阵图

出师未捷——诸葛亮六出祁山北伐中原，眼看就要成功，后主刘禅被谗言蒙蔽担心诸葛亮拥兵造反，召他回朝，失去了一统中原的好时机。致使到死也没有完成一统中原的壮志。表达了“信而见疑，忠而被谤”的悲痛之情以及壮志未酬的遗憾。诗歌写作背景

此诗作于唐肃宗上元元年(760)，杜甫避乱成都的次年春天。这时的情况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志。“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空，生活上的艰难困苦，更不必说。从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；人民大量死亡，生产遭到大破坏；尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。所以当他来到诸葛祠时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已“的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。板书：

诸葛亮与杜甫人生际遇对比

诸葛亮

杜甫

蜀相

立志为相：“致君尧舜上，再使风俗淳”

科考失利，求官无门被君王信任，一展雄才被君王猜忌，无路请缨

忠贞不二，鞠躬尽瘁爱国爱民，心忧天下

出师未捷，千古留憾梦想破灭，泪满衣襟

问题：尾联“英雄“具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？

英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括杜甫自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。

因为许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会“泪满襟”。

小结：这节课我们学习了如何找诗眼，还有以乐景衬哀情，以动衬静等反衬手法，以及用典的表现手法。体会到了诸葛亮和杜甫壮志未酬，功业未就的悲痛之情，杜甫忧国忧民的爱国情怀，让我们铭记他们的遗愿，奋发向上为祖国建设添砖加瓦。