《土风舞》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“土风舞教学设计”。
《 土 风 舞 》 教学设计
庞翠竹
【教学理念】
游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学习，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。【教材分析】
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，g大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中使用“特啦……”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。【教学目标】
1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。
3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。【教学重点】
能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。【教学难点】
歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。【教学课时】 一课时 【教具准备】多媒体课件、尤克里里 【教学过程】
一、情境导入，律动激趣。
1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。】
2、师拍节奏，学生模仿练习。
教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。
3、第二次律动变化，让孩子感受音高，同时加上“啦”音的模唱
师：刚才听着这首音乐给我们什么感受？ 生：欢快 激动
二、出示主题，歌曲介绍：
《土风舞》是一首热情欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了人们载歌载舞庆丰收的热闹情景。课件出示：捷克的风土人情
三、教唱歌曲：
启发孩子自己创编歌词想想场景。
师：孩子们刚才我们对捷克民族有了初步的了解，现在咱们装扮成当地的农民和他们一起来庆祝丰收，感受收获的喜悦，并给刚才的音乐创作一首歌词好不好？
生：好
师：我们现在是农民伯伯，我们收获了什么？ 生：粮食师：粮食是怎么被放到粮仓里的？ 生：收割
师：引出第一句歌词（收割完毕粮食呀装满仓）教唱。提醒孩子们发声，气息，表情。
生：学唱
师：粮食真多呀，收了这么多粮食，我们该怎么办？ 生：运回家
师：我们怀着愉快的心情把粮食转回家。
引出第二句歌词（我们大家愉快的转回家）教唱。师：老人和小朋友看到我们把多多的粮食运回家会怎么样？ 生：很高兴
师：高兴地跳舞唱歌。
引出第三句歌词（老老少少跳舞呀又唱歌）教唱。师：农庄里到处是喜气洋洋。
引出第四句歌词（集体农庄到处呀喜洋洋）教唱。
师：唱出第二乐段。（特拉。。。。。）生：学唱
师：用尤克里里的代替小提琴做拉小提琴的样子。
师：引出第一句歌词（快把提琴尽情的拉起来）教唱。提醒孩子们发声，气息，表情。
生：学唱师：用手势做吹号的样子。
引出第二句歌词（快把喇叭响亮的吹起来）教唱。
师：这么了闹得场景让我们想起一个节日，你们想到了吗？像什么节日？
生：过年 师：对。
引出第三句歌词（我们过年呀真快乐）教唱。师：所有的人都载歌载舞，乐乐呵呵。
引出第四句歌词（男女老少跳舞呀乐呵呵）教唱。生：唱
师：唱出第二乐段。（特拉。。。。。）
4、生看谱子听范唱。
老师把刚才大家共同编的歌词放到了书上和电脑里。那我们边看边听。
（听完师指出切分音，强弱，重音记号、反复记号。并让大家律动体会）
5、生律动跟唱
6、跟伴奏演唱
四、自己创编舞蹈
1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。
2、创编活动：学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞”。思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。
【设计意图：开拓学生视野，进行舞蹈创编、演唱歌曲、小组表演等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到愉悦。】
3、跟音乐大家跳起来。
五、教学总结：畅谈收获。
同学们通过学习捷克民歌《土风舞》，感受了捷克人们载歌载舞庆丰收热闹的情景，通过创编歌词，创编舞蹈动作，让我们知道了团结力量大，更让我们指导音乐来源于生活，那么让我们怀着愉快的心情，跳着快乐的土风舞去发现生活的美好，去热爱美好的生活。《 土 风 舞 》 教学反思
庞翠竹
《土风舞》是一首热情,充满丰收喜悦的捷克民歌.曲调简洁,节奏明快,是带扩充性的一段体,整首歌曲比较平稳,没有特别大起伏但是连断音是本首歌的难点,尤其在后半部分“啦”音上,而且切分节奏占了很多的比重,所以节奏和连断音对与这首歌的教学是尤为重要的.学生在切分音的处理上把握得非常好。但不足之处，个人总结如下：
1、在本次课中我选用了尤克里里作为伴奏乐器，虽然孩子们的好奇心被调动起来，但是并没有起到真正的作用，我应该带着学生边弹边唱，甚至可以加上开始的切分节奏的脚步动作，那样孩子们会体会的更深刻。
2、在歌曲的教唱环节我采用启发式教学让学生自己根据场景现象歌词，非常还学生能够在老师的引导下很好的想象出歌词，此处应该在课件中出示歌词一边学生记忆。此处因为没有统一的歌词学生唱的有点乱。
3、在最后的跟伴奏演唱环节我忽视了伴奏的调太高学生唱不上去的问题，结果学生捏着嗓子唱，而没有充分的学会这首歌曲。关于观摩奥尔夫音乐课的展示的一些感想
南园路小学庞翠竹
通过观摩王芳老师的《小青蛙找家》和张昭然老师的《铁匠波尔卡》我对奥尔夫音乐课的魅力深深的被折服，两位老师的课和我们的音乐课有很大的不同，她用音乐贯穿整堂课，她给我们的音乐节奏都是很明显的，不用言语而是在歌声或者肢体动作或者乐器表演来告知你接下来的活动部位，简直看起来太奇妙了。在课堂活动中，她们让每一个人都有机会动起来，发挥了每一个孩子的才能。在整个教学过程后都深有感触：大家似乎通过观摩课堂活动，我搜集了一些关于奥尔夫音乐理论体系中的一些知识。奥尔夫音乐教学是由音乐、语言和舞蹈相互联系组合而成。奥尔夫教学法追求的是“原本性”，奥尔夫本人曾说：“原本的音乐绝不仅仅只是音乐，而是由动作、舞蹈、语言融为一个整体的。每个人可以自己创作这种音乐，他是音乐的参与者，而非一个单纯的聆听者。原本的音乐接近大地，自然和身体，每个人都具有了解和体验的能力。”也就是说，音乐可以和任何一种艺术形式结合起来，而并非只是欣赏，比如和戏剧，和运动，甚至语言。音乐是无处不在，无时不有的。并且奥尔夫也说过，音乐教育并不是培养专业的音乐家，而是达到一种人人热爱音乐，在音乐中能到体验的幸福和乐趣的目的。且在音乐学习中人人都是小作家，都可以创作，音乐中没有对与错。完善人的综合素质发展是重要的。从这里也可以看出奥尔夫教育体系的教育对象是生活在社会生活中的任何一个个体。
近几年来，奥尔夫教学法在我国也正在盛行，且有很多专家学者在不断开发利用与创新。通过这一次的观摩，我终于将我所知道的理论知识与实际情况联系了起来，了解了奥尔夫音乐教学法不是一种死气沉沉单调乏味的理论体系，而是一种灵活的自由的且也不乏程序的教学套路。通过这一次的学习，我对奥尔夫音乐的园本性、综合性、创造性、即兴性、实践性、协作性有了进一步的了解。在这些新鲜的音乐教学元素熏陶下，我对传统感到活动都是在“玩”，让学生在置身于“玩”的过程中去感受音乐、体验音乐。
音乐课程中比较程式化和呆板的教学有了新的认识，我认识到只要我们把学生真正作为音乐的主体，给孩子们提供的是精品的音乐，并且用恰当的艺术手段展示给学生，关注学生的活动过程，那么，孩子的音乐素养就能有效地得到提高，就能很好地促进学生的的全面发展。
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《土风舞》教学目标：知识目标：学会用明亮自然的声音，欢快自信的演唱歌曲《土风舞》 。能力目标：能认识并掌握歌曲中的切分节奏以及附点八分音符并为歌曲伴奏。 情感目标：能自信大......
《土风舞》教学目标：1、通过对歌曲《土风舞》的学唱，了解捷克人民喜庆丰收热闹的景象。2、懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律 等音乐要素。3、随音乐自编舞蹈动作。......
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