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——《牵手两代——家长课程》培训讲话稿
各位领导、老师，家长朋友，大家晚上好：
非常荣幸，能有机会跟大家坐在一起交流有关家庭教育的话题。首先，简单的做一个自我介绍，我姓秦，是实验小学四年级三班的数学老师，大家以后可以叫我小秦。今天晚上是我和大家的第一课：主要交流两个内容：
一是：了解家庭教育的重要意义，树立家庭教育新观念。
（一）家庭教育的作用和意义。
（二）家庭教育的十大罪状
（三）家庭教育的内容和方法。
（四）良好的家风。
二是：探讨：现阶段，怎样提高孩子的学习能力？
两个案例：
（一）我怎么就是记不住？
（二）数学真难学？
（一）家庭教育的作用、意义
1、家庭教育有重要作用。
大家都应该听过《孟母三迁》的故事：
孟子，名柯。战国时期鲁国人（现在的山东省境内）。三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。
可见家庭教育对于孩子成长、成才起着重大的作用。除了孟母三迁的故事，还有很多名人，他们的家教也是非常严格的。比如：由于认识到家庭教育的重要作用，很多国家、地区都非常重视家庭教育，有的还专门对家庭教育进行立法，台湾于2003年1月7日经立法院三读通过家庭教育法2月6日公布，结婚前要上至少四小时的婚前家庭教育课程,。澳大利亚昆士兰州04年出台一项新法令严惩失职家长。那些把孩子丢在家里自己出门喝酒、逛街的父母，可能将面临监禁。
家庭教育跟学校教育、社会教育并称教育的三大体系，有专家说家庭教育在孩子的教育中所占的比重大约在60%-70%之间，那么什么是家庭教育呢？
2、家庭教育的意义：
大家对于家庭教育这个词并不陌生，按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。这种理解是片面的，按照现代观念，家庭教育包括：
一、生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；
二、专门从事家庭教育的教师对子女的教育。家庭教育的对应英语是teaching in home。家庭教育简称家教。我们国家的大部分家长是非常重视家庭教育的，但，却
存在很多的弊端：
（二）――家庭教育的十大“罪状”
1、以分数论“英雄”—重考试分数轻学习能力
许多家教最明显误区之一，是把分数当成智力发展水平的唯一尺度，也当成孩子学习能力强弱的尺度。
分数于智力水平不是一回事，分数只反映智力水平一部分。分数于学习能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分数不发展能力所致。
许多家长只要求孩子从小拿高分，确乎是思维能力培养，犹如舍本逐（zhu）末，致使学习没有后劲。许多孩子小学成绩优秀，越到高年级，成绩越差，就是学习能力缺乏培养的结果。
2、家长不注重培养孩子自学能力
现在有一些有知识家长对孩子的学习辅导过于包办，当孩子学习稍微遇到一些困难就帮助解决，无形中让孩子在学习上依赖父母，往往不利于培养孩子学习能力与良好的学习习惯。
家长指导孩子的学习目的是为了最终放开手，不是为了背着孩子一辈子。孩子对家长辅导越依赖，学习到高阶段就越吃力。家长到孩子学习应让孩子掌握学习方法，培养孩子自学能力与独立钻研的精神。
3、重身体健康轻心理健康
现在家长对孩子心理健康不重视，对孩子身体健康却关注过度，家长对心理知识一无所知，无法了解孩子心理需要，对孩子的心理隐患也不知如何预防、消除。而许多科学调查研究显示：我国大中小学生患心理健康问题占一定比例。
孩子的心理发展关键时期一是儿童时期，二是青春期。在儿童期，父母与孩子的关系如何，对孩子的心理早期培养有重要意义。如果是在青春期中，父母不能帮孩子处理好一系列冲突，最容易使孩子发生各种心理障碍，这些应引起父母高度重视。
4、父母对孩子过度期望并付出极大代价
“望子成龙”是中国父母的普遍心态，许多家长都希望孩子尽好学校，上名牌大学，考研，读博、出国深造等等。父母对孩子的期望值很高。
父母为此投入巨大物质代价和精神代价。前者请家教、学特长等，费用不菲，后者更难以量化。孩子的学习状况、考试前途是夫妻关系、家庭氛围的晴雨表。许多夫妻间争执来源于对孩子教育方式的不同观点和看法。
由于家长对孩子过度投入，因此也抱有极高回报期望，一旦孩子表现不尽如人意，父母心理难以随和，导致心理落差，情绪失衡与心理造成不利影响。
（三）家庭教育的内容和方法：
1、家庭教育的主要内容：
我个人理解家庭教育最主要和最重要的内容：帮助孩子建立责任感，知道现阶段学习是自己的主要责任；帮助孩子树立集体意识（团队意识），学会与人相处、与人团结、与人协作。
教育是一个系统工程，学校教育、社会教育、家庭教育有不同的侧重点。家庭教育不是让孩子只知道学习，不在于帮助孩子补习知识，所以那些文化程度不高的家长不要担心和自卑，觉得自己帮不上孩子。家长们可能都有这样的体验：我们小时的伙伴、同学，学习不好的，现在可能比学习优秀的生活的要好。因为学习好的人智力水平很高，文化水平很高，但是工作能力、协调能力、组织能力、处理人际关系的能力并不强。智力因素和非智力因素（包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格以及志气、理想、勤奋、习惯等因素）共同决定了一个人的发展水平。所以家长不要把眼光老盯在孩子的智力发展方面，家庭教育更应该重视孩子的非智力发展的培养。在培养孩子的责任感、诚信美德、合作精神等方面多下工夫。
（1）、培养孩子的责任感：
所谓责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、孝心、同情心相比，是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
孩子责任心的培养只有通过实践体验，才能提高自身的责任意识，家长越俎（zu）代庖（pao）是无济于事的，有的家长求子成材心切，代替孩子整理书包，帮助检查作业错误，更有甚者，考试之前请假为孩子复习迎考，这是一种责任心的“错位”和“越位”。父母应树立一种观念，对孩子的保护一定要把握一个“度”，在适度保护中逐步培养孩子的责任心，如果父母家长包办过多，反而会压抑孩子身上最为宝贵的责任心。孩子做错了习题，打了“大叉”；上课迟到，挨老师批评，其实并非一件坏事，通过让孩子承担“失责”的后果，从而懂得上学读书绝不是自己个人的私事，而是对社会的一种责任。培养责任心的过程，是一个从初级到高级，从满足生物需求到满足社会精神需要的方式升华的过程，家庭责任心向社会责任心的迁移是一个必然趋势。家长的责任是密切地关注他，扶植他，鼓励他，在尝试生活的过程中，培养其意识，增强其自信，逐步成为对家庭负责、对社会负责的自我实现的个体。
（2）、学会与人相处：
学会与人相处，是培养孩子集体意识（团队意识）的基础。如果要观察孩子集体（群体）意识是否发展顺利，注意一下孩子是否很愿意与小朋友一块儿玩耍就知道了。如果与小朋友玩得既活泼又淘气，那么就可以认为孩子的集体（群体）意识发展顺利。这样的孩子在玩耍的时候，经常会和小伙伴的意见发生冲突，出现吵嘴、打架的事情。这种情况证明孩子有了自我主张，做父母的应当持信任的态度予以关注。孩子们即使是狠狠地打了一架，第二天也会像什么事都没发生似的，又在一起玩了。充满活力的孩子会在争吵中学会与朋友相处的方法。争吵，然后和好——经过这样无数次的反复，孩子渐渐地能够理解对方，同时也学会设法让对方理解自己，从而建立起朋友之间的相互信赖关系。在这一点上，孩子显然与大人不同。如果妈妈在孩子们争吵的时候出场了，会怎么样呢？大多数的母亲会仲裁谁对谁错，讲一番道理，这当然没错。可是，绝不要认为孩子的吵嘴和打架是坏事情，不要轻易指定对方为坏孩子，这样会在两个孩子的心中留下阴影，留下创伤。
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