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关于学生的作文点评
-----参与冯雪梅老师的课题研究的收获和点滴体会
很幸运，能够参与冯雪梅老师的《》课题研究，一年来，不仅提高了自己的作文教学水平，还提高了学生的写作水平，可谓受益匪浅，现就参与课题研究的收获和点滴体会总结如下，希望不断提高自己的教育教研水平！
作文讲评是指经过批改的作文，在作文课上进行分析、评价和讲解。它是指导作文的继续和加深。对学生作文进行必要的讲评，不仅可以有效提高作文质量，减轻学生过重负担，同时还能够有效地提高学生作文水平。
通过课题研究首先使我明确作文讲评目的要明确。通过讲评，能让学生明白自己作文成功之处和失败之处，从中吸取经验教训，以利再战。同时，作文讲评也是对我教学成果的检验，可促进教学效率的提高，同时也能使我明白学情，有效制定下一次作文指导的教案。
其次，批改要认真。当作文指导课上完之后，学生怀着极大的热情，开动脑筋，用笔写出了自己的所见所闻所思所感之后，盼望得到好成绩、得到教师给予的准确评价。那么，批改好学生的作文，就成为上好讲评课的前提。理解学生的思路，尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步。教师批改的笔头下要进行感情投资，因材(作文)施语，写好眉批和总批。批语应以正面鼓励为主。千万不要轻易肯定或否定学生的劳动成果，应让各层次的学生都能尝到笔耕之后的乐趣。还应注意因材施教，体现层次性，采用多种方法、多种形式，以调动学生的积极性、主动性、创造性。
三、讲评要细致，可以重点讲评、集体讲评、对比讲评。讲评课的进程中要明确讲评目的和要求；组织学生查看批改的作文，并交流讨论收获、感想；并挑选有代表性的作文，进行比较、分析、讨论；再总结、归纳并让学生动手修改、补充自己的作文。
总之，通过课题研究，使我明确了作文讲评应有利于调动学生写作的积极性和主动性；有利于扩展学生写作的思路，发展思维：有利于培养学生良好的阅读、观察与写作的习惯和方法；有利于师生、学生之间的情感交流；有利于沟通阅读课与写作课的衔接、课内与课外语文学习的结合。最终达到提高学生学习语文、学写作文的浓厚兴趣的目的。
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