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浅析初中体育教学课堂管理
体育教学与其他学科的教学相比有其自身的规律性。而体育教学过程中的课题课堂管理也有别于它学科的课堂管理。精心的课前准备是优化课堂管理的前提。课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标过程。如何使教师通过协调好课堂内的师生之间、生与生之间关系并有效地实现预定的教学目标，为学生学习锻炼创设和建立及保持良好的课堂环境，充分发挥每一个学生的聪明才智和其潜在的运动方面的能力，使他们都能喜爱体育锻炼并能积极主动地自觉地学会键体。是推行素质教育中应当研究的重要问题之一。
一、关于体育课堂管理作用的认识。
体育课的教学，由于场地、器材以及各个项目本身特点的要求，课堂教学一般以单位进行练习，这使师生之间的接触增加，关系密度增强了。学生之间的情感纽带随之增强，学生间的个别差异也会鲜明地表露无遗。这些特点处理的好，都会更有效地促进课堂教学质量的提高。具体的表现在以下几个方面：
第一、在师生关系上，易形成团结合作的关系。发挥教师多重角色功能和主导作用，提高教学效果，改善课堂气氛。
第二、在学生之间的关系上，教师有针对性地运用体育课堂教学的时间、空间的组合，使学生能够互相观摩，互相学习，了解、帮助。在课堂上形成一种练习时刻苦认真，没练习时进行认真的观摩，积极思考，练习时互相帮助指导探究切磋，使学生学会主动自觉的学习，提高学习的乐趣，形成独立自主，富于个性的人。
第三、在课堂行为标准以及协调课堂教学的步骤上，对课堂纪律的严格要求，学生行为的规范也起着促进的更为明显突出。不容一丝一毫含糊。
随着学生对某个动作的学习，掌握、改进与巩固，新的教学内容与动作又会摆在面前，前面已经掌握的动作既可能迁移过来有助于学习新动作又有可能干扰新动作的学习，如果不注意排除这种干扰，学习的过程维持时间就有可能变得短暂、在体育教学课堂管理中经常采取以下措施：
减少课堂教学过程中的紧张和胆怯心理。采用加强保护、程序教学、降低难度（将难度较大的动作进行分解成段落式）、或着降低器械的规格，或先空手模仿再上器械，由浅入深、由易到难。都是有效的办法。缓和、解决各种冲突、纠纷、帮助所有学生适应新环境条件下的学习锻炼生活。如，采用能力分组练习及有目的的互助分组练习形式以强学生带动弱学生的练习等。
二、课堂管理的功能与原则。
课堂内的人际关系分单向交往类型，双向交往类型和多向交往类型如图：a单向交往类型：学生—教师—学生，b双向交往类型：学生==教师==学生，c多向交往类型：学生==学生==教师==学生。了解学生需要创建积极的师生课堂人际关系，采取有效的教学措施，建立相对稳定的课堂规范。影响课堂管理的因素有学生，社会的因素，有教师自身因素也有学校领导因素。
三、体育课堂气氛特点与作用
一种积极而和谐的课堂风气能否形成，受到许多因素的制约，其中一个关键的因素就是教师的教学风格。教师的教学风格是与其所具有学科内容的主导方向，智力的类型、专业的训练、内心修养，人生的价值观念有关的，它直接影响着课堂的气氛。体育课堂气氛是体育教学过程中教学集体相对稳定的集体心理状态。良好的课堂教学心理气氛是现实教育目标的重要环节之一。它是客观存在的一种复的社会心理现象，它实质上指师生群体教学中表现出来的情绪或精神状态，及其与之相关的群众成员的综合态度，人际关系，组织活动特征和某些环境诱因。它能体现教师与学生课堂心理状态的共同特征，客观上起着潜移默化的效能，影响着个体的情感和行为。体育课堂教学多是直接双向或多向交往。它能有效改善师生对所教授与学习的体育知识技术，技能的积极性，加强教师的教学主导地位和学生的主体意识，能提高师生课堂兴奋度，增加学生兴趣和欲望，使学生乐于服从集体教学，增强集体凝聚力。在体育教学中应鼓励学生发挥特长，提倡创新，勇于质疑，满足自我表现，发挥个性。依存于场的教师其知觉占优势的场地的强有力支配也受社会情境的强有力的影响，依存于彻底场地教师比较喜欢课堂讨论，善于运用多种教学方法，灵活的教学安排。因此课堂的气氛较为活跃。学生锻炼的积极性较高。学生之间，师生之间的关系较为融洽。在这里要指明的是，体育课教学具有自身的规律性，它要因项目而异、因场地而异，因学生的集体水平而异。在实践中单一的选择一种方式或单独的形成某种风格都是不存在的，只不过侧重点不同、对象不同而已。这就需要我们在|实践中不断总结和探索，什麽样的教学任务适用于哪种教学风格，形成一种什麽样的课堂气氛。教学风格转换与侧重的“度”任何把握等等。
四、课堂纪律的有效管理
在课堂教学中，课堂纪律问题是最常见的干扰之一。体育教师应从思想上去重视学生，从行动上去研究学生，在教学方法设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师参与到学习中去，形成一种在自学自练基础上在和谐的课堂中乐于学习。这样卓有成效地管理好课堂纪律，也就成为提高教学质量的重要环节之一。
体育课堂上适度的紧张对学生的学习锻炼是很有必要的。但学生过度的紧张所带来的压力是不适合的，那样，容易影响课堂效果；并干扰课堂的管理。对可能会出现学生沉闷不语、消极应付或练习的积极性降低或干脆不做练习，有效的课堂管理应充分注意这一点。如何调控学生的情绪，主要采取以下方法：
（一）建立和执性必要的体育教学课堂常规，明可做和不许做的事情。在课上认真观察和分析学生的行为做出正确的分析与判断并对违记情况及时处理。教师严密课的组织，提高练习密度，增加练习时间，以利于课堂有序进行。
（二）课，体育老师也要做学生的知心朋友，通过与学生交谈，让其在学习、生活、健体等多方面的烦恼或心里话尽情倾诉出来。无论身体的还是心理的；无论是技术上的还是环境上的；动机、兴趣方面的；还是认知、意志方面的都给予关注。尊重，体贴，关心学生，发现他们闪光点，激发他们积极上进心。
(三)通过改变学习情况削弱学生的紧张、惧怕(胆怯)情绪。如降低器械高度、减低重量，调整练的次数，请学生作示范等等。发展学生观察力给他们丰富想象和创造激情，让他们通过身体练习，肢体动作语言 获得知识技能。
一般说来，课堂里学生往往存在积极的、中性的和消极的三种行为，应分别采取不同的处理和解决的方法。对积极的课堂行为应及时进行强化，如表扬、鼓励等；对中性的行为要积极引导，如提问、采用信号给予提示，合理安排教学内容等；对消极的课堂行为要进行控制，一般采用检查，制止或激励等方法，改变学生消极心理和课堂行为。逐渐使学生都能自觉地、主动地、满腔热忱地,，兴致勃勃地投入健身锻炼中，从而达到教学的目的。
五、重视分组教学在课堂教学中的地位
分组教学是体育教学普遍采用的一种教学形式。对于提高教学质量，起着举足轻重的作用。有的理论工作者以将“小组学习，分组讨论”列为素质教育的基本教学方法之一，这足见分组教学的意义。尽可能加强分组教学，目的在于使每个学生都有自主参与学习活动的机会，通过小组的集体探讨活动，激发调动个体的能动性和创造性。那么应该从那些方面加强分组教学呢？
第一、保证分组的时间。学生不论是动手、动口、动脑、都必须有一定的时间做保证，那种一带而过式的分组活动是毫无意义的。教学中应视动作的难易程度决定活动的时间。
第二、提高分组活动的质量。分组活动应该安排在教学的重点和难点部分，活动的内容必须要与教学目标密切相关的。教学中要切忌动就辄分组活动，应针对具体教学内容的难易程度，学生以有的知识和能力水平等情况来精心安排，保障分组的质量。
第三、重视分组教学效果。一般分组教学中可按学生兴趣爱好，生理心理特点、身体素质、个性差异、场地情况及掌握知识技术水平程度进行分组教学。针对学生差异，采用合理的 教学分组形式，让每一个学生都能得到充分的发展。为了促进体育教学教师在合理设计教学分组方案同时要转变观念正确对待学生差异，了解学生，善于激励促进差生进步。用动态的眼光看待分组。科学的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使教学能够因材施教，使每个学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学的双边活动的兴趣。
第四、重视分组活动的成果。分组活动的成果一般以集中点评结合优生示范的形式展示给全班，教师要善于运用这些成果引导学生做进一步的思考和探究，更要善于引导学生关注其他组所活动成果，培养互帮、互评、互学的能力，达到成果共享。组织教学时，根据学生不同引导学生逐深入让他们去不断发现问题，提高自己能力。
在体育课堂教学中采用多种多样的教学手段，创设一种积极参与锻炼，焕发精神，干劲十足，自然发自内心情感。总之，在未来的体育教学过程中，师与生同是基本要素（教师、学生、器材、环境）之一，双方的目标又是一致的，必然形成一种平等的关系，有利于通过协调好课堂内的师生之间、生与生之间关系并有效地实现预定的教学目标，驰骋操场，情系未来。
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