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艾滋病小斗士（第一课时）
作者：李文佳来源：常州市红梅实验小学
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟“小斗士”的可敬。4．通过揣摩人物言、行，学习人物类记叙文的阅读方法。
5．科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。
教学难点：
通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟“小斗士”的可敬。
教学重点：通过揣摩人物言行，学习人物类记叙文的阅读方法。
教学方法：勾画圈点批注法、自主探究法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
1．通过课前预习，知道这位黑人孩子叫什么名字吗？【出示：恩科西像】 2．2001年6月1日，当大家欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】 前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】
3．人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。
4．两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，就让我们一同走进恩
科西的人生。（齐读课题）
二、学习生字，初读课文。
1．检查读音：自由练读，指名检查。
【出示：携带、遭遇、坦然、怀孕、悲惨遭遇、坦然面对、顽强抗争】
2．教学字形，重点指导“孕”。师范写：“子”横撇包含在乃内部。
3．生字、新词都读准了，请同学们大声朗读一遍，把句子读通顺、读流利。
边读边想：恩科西在与什么斗？
三、揣摩人物言行，感悟人物品质。
（一）与病魔斗，展现顽强。
1．指名回答：【板书：与病魔斗】。小恩科西1989年一出生，就携带了艾滋病病毒。请默读2～4自然段。如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾
病？
2．指名交流。
①你从文中哪些句子里体会到的？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？ 【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】
②通过课前资料收集，你对艾滋病还有哪些了解？【播放：艾滋病短片】 3．过渡：就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。(生读：在南非„„第二个生日。)但是，小恩科西的生命力很顽强。
【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】
4．析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。5．拓展：病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？
6．从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：
顽强„„）
7．感情地朗读第3段。
（二）与偏见斗，展现勇敢。
1．当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？
2．解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大**。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？
3．从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？
4．引读课文第4自然段。
5．拓展：面对这一切，恩科西是怎样做的？
6．恩科西除了与疾病在抗争还与什么在斗？他的态度怎样？。【板书：与偏见斗 坦然】从“坦然”这个词又让你看到了一个怎样的恩科西？ 7．感情朗读第5自然段。恩科西真不愧是一位（艾滋病小斗士）。8．小结：我们通过朗读和想象，重点关注小主人公的行为反应，抓住关键词句反复揣摩，从“观其行”这个角度阅读描写人物的文章。一个与病魔顽强抗争，坦然面对世俗偏见的小斗士形象，就活灵活现的跃然于纸面上。
（三）为他人斗，奉献爱心。
1．过渡：如果说这些抗争只是为了自己，那么他生命的最后三年在世界艾滋病大会上的呼吁，就是为了所有患病儿童而斗。（板书：为他人斗）他一边顽强地与病魔作斗争，【生读：一边关心和他一样患病的儿童。】 2．默读：默读5～8段，快速画出恩科西在艾滋病大会上说的话。3．讨论：在恩科西说的话中，哪句最让你感动？说说你的理由。
小组讨论，指名交流。
课件出示恩科西说的四句话：（生说自己的理解与感悟，教师相机点拨。）
①要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
②我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染
给自己的孩子。
③人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传
染的。
④等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让更多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
4．感情引读四句话：恩科西勇敢地站大家面前，述说自己悲惨遭遇，但他考虑、关心的已经不是自己，他大声地告诉人们„„
5．一番震撼人心灵的发言，传遍了世界每个角落，越来越多的人开始关注艾滋病人。【课件：关怀艾滋病人的照片】
6．谈论：从这些言语中，你又看到了一个怎样的恩科西？（富有爱心 志向远大）
7．小结：瞧，抓住人物的语言，揣摩内心世界，我们更入的认识了恩科西，阅读写人物类记叙文，又多了一种方法。【板书： 听其言】
四、升华总结。
1．（音乐）时间的脚步是不会停止的，无情的病魔还是带走了这个顽强的小生命。那张面对病魔自信乐观的笑脸，永远定格在了我们的视线中。
2．小练笔：每年12月1日，是世界艾滋病日。在即将到来的日子，你有什么想对这位艾滋病小斗士说吗？把你想说的写下来（恩科西，我想对你说_________
_____________）记一件亲身经历的事
——苏教版五年级上册《习作5》教学设计
南通市十里坊小学 方玲
【教材解读】
《记一件亲身经历的事》是苏教版五年级上册第五单元《习作5》的训练内容。教材由两部分构成，第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。脸蛋图勾画得生动、形象，有因为得到赞扬而欣喜，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心。喜怒哀乐都在其中，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材作好了铺垫。
第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自己定。
类似的训练在四年级下册第七单元中出现过：“参加一次体验活动„„写出自己的经历和感受。”同样是写经历和感受，但因为所处的年段不同，相应的要求也不同，第二学段的要求是“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”与第三学段的要求“珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。”相比，第三学段要求学生在完整叙述一件事情的基础上，更要做到内容具体，感情真实的要求，在第二学段的基础上有所提升。纵观习作的体列与要求，本次习作的重点和难点应该定位于把事情写具体，能抒发自己的真情实感。
【设计理念】
本次习作，学生的经历不同，叙写的内容也各不相同，所以本设计立足于对习作方法的指导，追求一课一得的课堂效果，夯实学生的写作基本技能。
打造师生互动、生生互动的和谐共生的习作课堂，通过师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和智慧，从而达到师生双方的共识、共享、共进。
第一课时：习作指导课
【习作目标】
1．能够通过一件亲身经历的事表达自己的真情实感。
2．经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。
【习作重点】
1．展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。
2．学习通过细节描写把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
【习作难点】
把自己亲身经历的事写具体，并能表达自己的真情实感。【教学准备】
教师准备：各种心情脸谱、例文片断、PPT课件一组 学生写前准备：回忆自己曾有过的亲身经历。【教学时间】 二十分钟
【教学流程】
一、课前热身
歌曲：《说唱脸谱》
师：孩子们，你们看这是什么？（出示相关京剧脸谱）是啊，色彩绚丽尽现人生百态，这就是京剧脸谱的艺术魅力所在，脸谱被誉为角色“心灵的画面”。出示：脸谱喜怒哀乐（一起出现）老师这里还有四张生动的脸谱，看着它们，你的脑海中一定蹦出了许多词语，就让我们来进行一个小小的比赛，大家仔细看图，说说你想到了哪些四个字的词语。比一比谁说得多说得好！
怒：怒火中烧 满腔怒火 怒发冲冠 怒气冲冲 哀：泪流满面 悲痛欲绝 悲痛万分 伤心欲绝 乐：哈哈大笑 开怀大笑 欣喜若狂 捧腹大笑 喜：喜笑颜开 喜上眉梢 眉开眼笑 笑逐颜开
【设计意图：上课伊始，让学生在看脸谱乐一乐的轻松氛围中，进入学习。】
二、指导选材
师：孩子们，你们刚才的表现棒极了！大家看，这四张神情各异的脸谱告诉了我们四种不一样的心情。它们分别就是——喜——怒——哀——乐（引导孩子说出）。（板书：喜怒哀乐）这些表情丰富的脸蛋中肯定有一个最能触动你的心弦，（出示聊聊我的喜怒哀乐）也许我想起了那次，我真高兴，因为老师表扬我关心班集体；也许我想起了那次，我真伤心，因为我被同学误解了。那么你呢？让我们静静地看着，默默地回忆。然后用一句话简单地告诉我这件事情。
师：大家的经历丰富多彩，老师课前也搜集了一些我们的喜怒哀乐，请大家来读读。喜：——怒——哀——乐——（读）
【设计意图：既丰富了学生的语言积累，又开阔了学生的多彩思维，为学生提供了习作素材，为习作渗透了情感内容。】
三、明确习作要求
师：这一件件亲身经历的事，如同一颗颗闪闪的星星，镶在我们记忆的天幕上，就让我们挑选一颗最亮的写下来。今天的作文主题就是——（记一件亲身经历的事）我们该怎样写好这件事情呢？请大家看作文要求。（出示作文要求）谁来读一读。
生：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自己定。
师：习作有哪些要求？
生：亲身经历的事情；写具体；表达真情实感；题目自己定。
板书：在“亲身”下加下划线；在主题后加（题目自己定）写具体 表真情
【设计意图：让学生学会审题，在说之前准确把握本次习作的要求。】
四、练习说好事情的经过
师： 西方有位叫培根的哲人，曾经说过：把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐；把忧郁告诉别人，那么你就会减少一半的忧郁。让我们打开记忆的闸门，选择一件你亲身经历的事情和同桌说一说，注意说清楚事情的起因，经过和结果。
引导孩子说具体（板书：语言 动作 心理活动）
师：你愿意接受同学们的建议吗？相信你一定能够写好这篇作文！让我们再一次用掌声感谢这位同学给我们带来了这么多有意义的思考。
【设计意图：在学生说经历、评讲述的过程中，悟出讲述的要点，不露痕迹地渗透了表达方面的指导。】
五、范文引路
师：我们再来欣赏一些优秀的片段，大家从中会得到更多的启发。请看！引导孩子向优秀的片段学习抓细节，使文章生动具体的方法。
小结：孩子们，这些优秀的习作都有一个共同的特点，就是抓住细节使文章变生动变具体，本课所学的细节描写主要是：（一起读读）（出示）人物语言——有个性 人物动作——要准确 表现心理——可多样
细节描写还可以体现在许多方面，（板书：„„）但抓住人物的语言，动作，心理活动是最重要也是最基本的方法，今天的作文中老师希望大家运用它，把事情写具体写真实。
师：老师还给大家准备了一篇优秀的习作，题目叫《无限风光在险峰》。文章写了一次难忘的登山经历，作者的心情在登山的过程中不断地变化着，先是累了怕了，然后弟弟的表现激励了我，让我有了信心和决心，最后写作者第一个登上山顶，心情无比自豪高兴！课后可以读一读。
“无限风光在险峰”
没有亲自爬过山，根本就不知道爬山的辛苦，更不明白“无限风光在险峰”的含义。
那天，妈妈带我来到了外婆家，姐姐和弟弟也都在，妈妈说：“我们去爬山吧！”我们都说好。妈妈给我们各自准备了一个包，我们在包里装了水、面包······
我们来到山下，妈妈说：“登山吧！”我们就一起往上爬。刚刚爬了几步，我就累得上气不接下气，两只手撑在膝盖上当“拐棍”使，刚好山道边有一棵歪脖子树，我就扒着树干休息，稍微喘了口气，又挺起腰杆往上爬了。可是我的腿就像被什么拉住似的，每爬一步都非常艰难。我抬头往上看，只见姐姐、弟弟他们都在我前面，就连弟弟那么小都能坚持不懈往上爬！我想，我如果爬不上去这座山，以后还怎么和他们爬更高的山呢？于是我咬紧牙关，继续向上爬！此时我的心中只有一个念头：坚持、坚持、再坚持！记得老师曾经教过我们“无限风光在险峰”，是呀，不到达“险峰”哪能见到“无限风光”呢？小树沙沙响，似乎为我在鼓劲；鸟在枝头轻轻唱，好像在为我加油！我终于超过了姐姐和弟弟，而且第一个登上了山顶。我转过身来看到姐姐和弟弟已经被我甩在了后面，一种胜
利的喜悦和自豪感充满了心间。我忘记了疲劳，大声为他们加油鼓劲。很快他们也到山顶和我胜利“会师”，我们一起举起双手大声喊：“耶！”
站在山顶往下看，景色真是壮观！马路就像一条又细又长的玻璃带子，迂回曲折通向远方。汽车像一只只小甲虫在玻璃带上来来往往，川流不息。而行走的人们像蚂蚁一样在蠕动，一幢幢高楼就像孩子搭的积木。近望山坡绿树覆盖，简直是树的海洋。低头瞧，脚下花花草草遍地，磷峋怪石到处有。我们都不住地赞叹：真是太美太神奇了！
这次爬山虽然很累，但是我们很愉快。我也明白了“无限风光”只有坚持到底、攀登到顶峰的人才能欣赏到。
【设计意图：精彩的片断，规范的语言，为学生的习作提供了示范，使学生再一次领悟了写具体的方法。】
六、练习写作
师：相信大家通过这些脸蛋回忆出来的喜怒哀乐一定能写出吸引人、打动人的好作文，老师期待着，你们对自己有信心吗？在写之前，老师有三个小小的提醒：巧拟题目、理清思路、专心写作。孩子们，课后认真地去写吧！让我们把情感倾注于笔尖，流淌在纸上！
板书： 记一件亲身经历的事（题目自己定）
表真情： 喜怒哀乐
写具体： 语言 动作 心理活动
第二课时：习作讲评课
【教学目标】
1．通过赏析佳段和阅读老师批语，激起学生成功的内心体验，让学生进一步明白要把事情写具体，必须得写好人物的动作、表情、语言和心理；要想让文章打动人，必须得写出真情实感。
2．掌握修改习作的基本步骤，并能针对自已习作中的不足之处进行自我修改。3．评改过程中鼓励学生自由地发表自己的见解，培养学生的鉴赏能力、评析能力，尊重富有个性和富于创意的表达。
【讲评重点】
1．把事情写真实写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。
2．掌握修改习作的基本步骤，并能围绕习作重点进行自我修改。【讲评难点】
掌握修改习作的基本步骤，并能围绕习作重点进行自我修改。【课前准备】
1．反复深入地阅读学生的作文，做好记录。
2．教师为每个学生的习作作好精心的批改，写出激励性的批语，并有针对性地指出一处存在问题。
【教学时间】 二十分钟
【讲评过程】
一、感受文字的奇妙，激趣导入
作文指导课上，那些生动有趣的“脸蛋”勾起了我们很多的回忆，这些回忆中有快乐，有悲伤，有后悔，有委屈也有甜蜜。文字是很奇妙的东西，它在最短的时间内拉近了我们的距离。
二、提炼讲评的重点，重温要求
1．讲评作文前，让我们先来重温下本次习作的要求。2.概括出本次习作要求：写具体 表真情
3．我们还明白了把事情写具体的最基本的方法就是：
（出示）人物语言——有个性 人物动作——要准确 表现心理——可多样
【设计意图：简明、凝练的习作方法，是学生进行评点、修改习作的“指南针”。】
三、设立特色奖激发兴趣 师：今天老师给大家设立了作文特色奖，（出示：个性语言奖 传神动作奖 心理表现奖 逼真神态奖）看，我们班有这么多同学获奖了，找到自己的名字了吗？为自己和他人鼓鼓掌吧！
四、片断欣赏 A、佳句亮相
同学们，批你们习作的时候，每读到一句很精彩的话，我就会很兴奋，感到你的文字带给我的是一种享受。我忍不住摘录了几段，让同学们也来享受享受——
（课件出示精彩片断，供学生欣赏点评）B、指名诵读
1．指名读读老师给你打上红圈圈的语段。2．读读老师写给你的批语。C、小组互赏
还有好多精彩语句老师请大家在四人小组里分享，互读，也读读老师写给你们的表扬。
【设计意图：让每个学生品尝成功的喜悦，感受到老师对他的鼓励，激发学生的写作兴趣。并使学生通过欣赏进一步明白把事情写具体写真实就得写好人物的语言、动作、神态和心理活动。】
五、修改习作
A、例文引路，教会方法
1．好文章不是写出来的，而是改出来。现在老师就教大家学学修改的本领。（板：修改）
2．（投影一生作文）指导学生按照“读，找，想，改”的步骤对文章进行修改
（板：四步法）
师：感谢小老师们的辛勤工作，经过你们的润色修改生动多了，我们用这样的方法：先——读(作文)，再——找(问题)，然后——想（怎样充实内容），最后——改（充实内容）修改自己的作文。B、运用方法，自主修改
1．根据老师的批语，或自己再找问题，运用 “修改四步法”，抓住人物的语言，动作，心理描写对自己的作文进行修改。2．交流。
【设计意图：“三分文章七分改”，习作修改的重要性不言而喻。让学生在读中悟，在悟中改，在改中提升。】
六、激励养成修改作文的好习惯 孩子们，好作文是改出来的，希望大家以后能够养成读作文改作文的好习惯，不断提高写作水平！
板书： 记一件亲身经历的事
表真情 写具体
读 找 想 改
一、教学目标：1．能有感情地朗读课文。2．学会本课生字新词。3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培......
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