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幼儿园小班案例分析：做个勤洗手讲卫生的好孩子
新民中心幼儿园 高媛
案例背景：
李晨轩是一个有点调皮的小男孩。有个习惯让我非常的头痛，就是每次洗手总是不愿认真地洗，常常是手上沾点水就算洗干净了。对于孩子的常规培养我很注重。希望在小班就能培养孩子们良好的日常生活习惯，特别是在传染病高发的时段，更注意孩子们的个人卫生。所以希望通过一系列的教育活动能让孩子感受到个人卫生的重要。
案例描述：
片段一：
一天点心时间，我请小朋友们去洗手间解小便，洗手。只见李晨轩跑过来对我说没小便，那我就请他去洗手。一个转身他就进去了，可是没几秒钟，小家伙就跑出来了。我问：“李晨轩，你手洗了吗。”“我洗了，老师你看我手湿的。”我一摸还果真如此。因为没有看到，所以我不好批评，就让他去吃点心了。
片段二：
中午孩子们起床后我一边给女孩子梳头，一边请孩子们去洗手吃点心。后来我跟去洗手间门口看见李晨轩第一个走进去，打开水龙头，小手在下面一放，然后水龙头一关这算是洗好了，走了出来。我问：“李晨轩，你的小手洗干净了吗？”“老师洗干净了。”
案例分析：
学前期是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响孩子一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯，可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养，而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小，不放心的心态，去“帮助”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事；有些老师也会为了避免一些麻烦，去“帮助”孩子，或命令孩子成为幼儿健康发展的障碍。作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。《幼儿园教育指导新纲要》指出将促进幼儿健康视为幼儿园的首要工作，明确要求“树立正确的健康观念”，并进一步认为身体健康是幼儿身心健全的基础，而培养幼儿良好的卫生习惯是幼儿身体健康的重要保证。《新纲要》还指导我们：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因地、因时、因内容、因材料灵活地运用。”
我的策略：
策略一：以故事入手
幼儿画报里面的红袋鼠、火帽子和跳跳娃的形象孩子们都熟悉。以故事《红眼病》为抓手给孩子们讲述了跳跳不洗手揉眼睛，从而得红眼病的故事。让孩子们感受到保持手部干净很重要。
师：谁得了可怕的红眼病？
幼：跳跳娃
师：它为什么得红眼病？
幼：它小手揉眼睛。
师：它的小手干净吗？
幼：不干净，它椅子上摸摸不洗手。
师：你觉得这个习惯好不好？
幼：不好，会得红眼病的。
策略二：结合图片，渗透正确的六步洗手法
脏手和干净的小手图片作为对比，让孩子们自由地谈论自己的想法。
将六步洗手法重新交给孩子们，把方法用童趣一点的语言或编成儿歌交给大家，让孩子们更容易的记住。如：
搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，（对准水池）甩三下，一、二、三，擦毛巾，擦干净！
或者最好每次在洗手前念一念下面的洗手歌：
洗洗小手
冲冲手，打肥皂，手心相对揉一揉；
手心手背搓一搓，十指交叉上下走；
小鸭上来游一游，再扣小手扭一扭；
小鸡嘴巴手心啄，每个手指不放过；
最后再把手腕搓，洗净小手乐呵呵。
策略三：多鼓励、多表扬
设计一张表格，每个星期不定期地检查孩子的小手，小手干净、指甲干净的，给予帖粘纸的奖励，鼓励和表扬孩子们。
结论与建议：
由于小班幼儿本身所具有的可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练等年龄特征。加上，对幼儿进行良好卫生习惯的教育并不是难事，从我一个月的实验效果看，幼儿期对幼儿进行良好卫生习惯的培养也十分有利。教师一定要重视幼儿良好卫生等习惯的培养，为幼儿全面发展奠定良好的基础。
然而，对小班幼儿良好卫生习惯的培养还不够，它需要带班教师和家长共同参与，一起挖掘多种途径和方法，充分发挥尝试教学、游戏活动的作用，以使幼儿得到更好地发展。
希望我们班里的孩子都能在健康快乐的环境中逐步养成良好的个人生活卫生习惯。
中班生活习惯案例：养成午睡好习惯 高媛
案例背景：
赵子轩平时都没有午休的习惯，喜欢在床上玩，还会不断影响其他的小朋友。幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来是子轩还没睡着。15分钟后，幼儿午睡就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“赵子轩踢我！”原来又是他在睡不着时惹事了。我走过去拍拍他的肩膀想让他慢慢进入睡眠状态，但是拍了很久也不见效果，我说：“你把眼睛闭起来试试。”赵子轩用力的把眼睛闭起来，15秒钟后又睁开，嘟着嘴说：“老师我实在是睡不着。”
个案分析：
赵子轩从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄他睡午觉，久而久之便养成了他不爱午睡的习惯。教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育王泽时我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。他开始睡不着，我就坐在他旁边，有时拍拍他，有时给他讲一首小故事，帮助他睡眠。慢慢地他能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让他起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让他觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现他入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那他永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
用自己的双手感化幼儿的集体卫生习惯
高媛
一个人也许没有很好的天赋，但是，他一旦有了好习惯，就一定会给自己带来巨大的受益。教育家叶圣陶先生早就说过“教育就是培养习惯”。中国古话说的好:“三岁看大，七岁看老。”其含义之一就是从儿时的习惯可以推测未来，好习惯能够造就人。这充分说明在幼儿阶段，重要的不是知识的学习，而是习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。因此一年级必须注重对学生良好习惯的培养。案例
幼儿刚进入幼儿园，由于环境的不同、个性不同、生活习惯的不同，我每天在教室总会发现地上有不少丢弃物。在教室里，地上到处是纸屑、果壳等，每天早、中、晚打扫都是满满的二大袋垃圾，即使我在教室里时刻提醒讲注意卫生，另一边照样有孩子在教室里扔垃圾，自我约束能力实在太差了。案例分析
随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对较少，究其以上现象的原因主要有：
1、父母对孩子过分溺爱，许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠，家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好，享受得好就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，养成了懒惰习惯。
2、家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好，而对孩子参加劳动则认为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活，凡事不让孩子动手，不让实践。教育措施
看到这一点，每天在教室总是发现一块就弯下腰捡一块，并把这些丢弃物放进垃圾桶里，时间长了，教室里的丢弃物逐渐少了，即时有几块，也有很多孩子效仿我的做法把丢弃物捡起来放到垃圾箱里。我们教室里的卫生就这样搞好了。要想取得好效果，老师必须抓住每一个“用手说话”的机会。比如随手关灯关门；摆一摆桌椅；放学随手关上一扇窗„„诸如此类的细节和动作，都能给孩子以积极的心理暗示，成为孩子仿效的榜样，进而产生“此时无声胜有声”的独到效果。案例反思
《伊索寓言》里有这样一则故事：一只螃蟹的妈妈大惑不解地问她的儿子：“孩子，你为何要这样横着走呀？向前直着走，不是轻松、方便的多吗？”“亲爱的妈妈，您说的一点也没错。但您若能示范向前直走的模样给我看看的话，我一定会照着您的样子来走路。”小蟹如此回答他的妈妈。螃蟹妈妈试了几次，却总是徒然。最后，她只得默默地走到一旁，再也不对儿子提及此事。这则故事，说明了一个很简单的道理，自己做不到的，很难要求别人做到。从上文案例我们不难看出，身教重于言教。凡是要求幼儿做到的，自己首先做到，而且要努力做好；凡是不容许幼儿做的，自己坚决不做。教师能否做到以身作则，直接关系到教育的成败。幼儿是有思想的人，他们对教师不但听其言，而且会观其行。教师只有以身作则，才能赢得幼儿的信任、爱戴。反之，如果教师只是说的好听，而在行动上却是另外一种样子，幼儿就会不听教师的话，有的幼儿还可能口是心非、言行不一，成为“说话的巨人，行动的矮子”。其实在幼儿园，与孩子接触最频繁的是老师，学生受老师的影响也最大。幼儿接受老师的教育，不光听其言，还要观其行。老师只有用行动做出榜样，使学生“耳濡目染”。榜样的力量是无穷的，教师是幼儿生活中的“重要他人”，很多的时候，说上一句话，不如自己亲身实践一次，教师在具体的行动中折射出的人格魅力，对幼儿的影响是怎么夸张也不过分的。我国古语说的好：“桃李不言，下自成蹊。”证明人格感化是教育的重要因素。所以老师无论何时何地都必须“以身立教，以言导行。”成为幼儿的表率。
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