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《学问和智慧》反思报告
各位老师、同仁：
大家好！
今天我交流的是议论文题材的文章，题目是《学问和智慧》，计划用两课时完成。《初中语文课程标准》要求 ：7~9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文，努力做到有理有据。《学问和智慧》就是依据语文课程标准要求编入九年级上册第三单元的一篇议论文。教材分析：《学问和智慧》是一篇结构清晰、论证明了的议论文。著名教育家罗家伦在文中分析了学问和智慧的区别，论述了学问和智慧的关系，最后在篇末点明中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。因此这篇文章无论是对提高学生议论文阅读分析能力，还是引导学生进行议论文写作，都是一篇不可多得的典范之作。(我觉得我对教材的理解和把握比较到位。)
三维目标：
1、知识能力目标：（1）反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知全文，理清文章思路，归纳中心论点。（2）理解作者观点，品味作者精妙的语言。
2、过程与方法目标：在反复诵读课文的基础上，运用合作、探究的学习方式，归纳并理解中心论点，能分析各种论证方法的作用。
3、情感态度价值观目标，（1）.引导学生正确把握学问与智慧的关系，理解作者阐述的学习观。（2）.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。争做博学多能的读书人。(目标的定位准确，但对目标的描述显得不好操作、落实。)
教法、学法：教学方法，①朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。②情境设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然融入到文本中去，思想产生共鸣。③设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。④赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好调动学生的积极性，激发学生的兴趣。学法指导是：①反复读课文，借助工具书解决生字词。②圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。③提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问。④运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
学习过程：
一、讲述故事，导入新课（导入充分激发了学生的兴趣，设计不错）
1．教师出示“纸上谈兵”的图片。（多媒体显示）
2．学生说出图片显示的成语是什么，并说出其来历。
3．教师提问：这个成语故事给你的启发是什么？
4．赵括有一定学问，可缺少的是一种运用知识的能力。至于知识和能力之间是什么关系，有哪些联系和区别，一起来学习罗家伦的文章《学问和智慧》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求：
⑴在文中画出下列词语，注意读准字音，理解词义。
⑵在文中找出学问和智慧间区别的句子。
2．师生交流：
⑴学生完成“预习检测”，并齐读两遍。（知识点落实不错）
预习检测（用幻灯片一投影字词）：
a、字音：譬如(pì)犀(xī)锐晦塞(sè)要塞(sài)瓶塞(sāi)
b、字形：寸积铢累探骊得珠蛛丝马迹字字珠玑 融会贯通 举一反三
无关宏旨 鞭辟入里通情达理分庭抗礼据理力争 知书达礼 物竞天
择千峰竞秀劳而无功不惜工本浮光掠影浮光跃金 湖光山色
一触即破局促不安推陈出新新陈代谢陈词滥调相辅相成c、字义：
探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。
无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或关系不大。
鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。
浮光掠影：比喻印象不深刻。
融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
寸积铢累：一点一滴地积累。
读破五车：形容读书很多。
⑵教师引导学生说出学问和智慧的区别是：
学问就是知识，智慧则是能力。（板书）
3.（1）理清文章的思路。
讲清论点与论题的区别，论题是文章论述的对象，而论点是作者就论述的对象所阐明的观点、主张。本文题目是论题。
（1）、请同学们大声朗读此文，试着给每一段找出中心句。
（2）、请同学们回答，老师用幻灯片二投影：
第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。
第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的 学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。读书也要智慧。
第5段：智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视
学问、运用学问。）
（3）、从中可见，文章的中心论点是什么？
(中心论点：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透
视学问、运用学问。”)
三、细读课文，探究思路
（一）研读文章的第1节思考：
1、既然学问与智慧有显然的区别，那么什么是学问，什么是智慧呢？两者谁更
重要？
(学问是知识的聚集，是反映人生、客观事物的工具。智慧是发现，是创造，是一种能力。智慧更重要。)
2、学问与智慧是两个抽象深奥的概念，为了将这两个概念阐述得通俗易懂，易
被接受，为了突出智慧比学问更重要，作者运用了哪一种修辞手法来阐述的，有
什么作用？
(作者作了一系列的精彩的比喻，将学问比作滋养人生的原料、铁，将智慧比
作陶冶原料的熔炉、炼钢的电火。这些比喻生动形象贴切，能让人更准确了解学
问与智慧的区别。)
（二）学生浏览3-6节，学问与智慧是两个不同的概念，但是两者之间又有着一
定的联系，表现在什么地方呢？①学问离不开智慧。②智慧也不能离开学问。
2、为什么说“学问离不开智慧”？
①有学问而无智慧者，找不到问题的中心，得不到任何的结果。②有智慧者，探
骊得珠，找到核心所在。
3、为了证明“有智慧者，探骊得珠，找到核心所在”这个观点，作者还列举了
哪三个人的事例，？有什么作用？
a孟德尔发现遗传定律。b达尔文创立进化论。c爱因斯坦发明相对论。进一步
阐明学问离不开智慧这一道理，增强了文章的说服力。
4、学生在弄懂论证方法及作用后，自主学习第5节和第6节，思考论证方法及
作用。老师总结归纳（见幻灯片三）：
第3节论述“学问离不开智慧”，运用了对比和举例论证的方法。先将没有
智慧的人研究学问取得的效果和有智慧的人研究学问取得的效果进行对比，做对
比论证；然后列举了孟德尔、达尔文、爱因斯坦因有智慧研究取得巨大成就的例
子，做举例论证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。）
第5节论述“智慧也不能离开学问”，运用了对比和比喻论证的方法。先将
无学问的智慧的浮光掠影，瞬起瞬灭和从学问中产生出来的智慧的最靠得住，最
为清澈，最可宝贵进行对比，做对比论证；然后将无学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。又将从学问中产生出来的智慧比
喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力
量。
第6节把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为“建筑师的匠心”，运用比
喻论证生动形象地阐述了学问与智慧二者不可分割的关系。
5.教师引导学生从中确定中心论点。
归纳中心论点的语言要求：明确、精练。
指出中心论点的常见位置：开头、题目、结尾。
中心论点：我们不但需要学问，更需要智慧。（板书）
6.小结：本文先指出学问和智慧的区别，再论述二者间的联系，最后得出中心论
点。
四、品读课文，揣摩特色
这篇文章语言优美，富有哲理，在品读的过程中找出你认为最优美的一句加
以赏析并背熟。
例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。
赏析：运用比喻生动形象地阐述了“从学问中产生出来的智慧才是有根底的智慧，才能最靠得住”这一道理。
积累：学生背诵优美语句。
（点拨：语言赏析：从形式和内容两方面。形式包括修辞、表达方式、描写等，内容联系作者的情感及文章所表达的主旨回答。）
句子 ：
赏析 ：
小结：本文语言富有智慧，或用精妙的比喻，或高度概括，精妙隽美。希望大家
体会、学习、熟背。
五、联系课文，拓展延伸
1、同学们，德国诗人歌德曾经说过：“掌握知识对一个人来说是不够的，应当
善于使知识灵活运用。”而在我们的身边存在这样一种人：平时考试独占鳌头，碰到实际问题却一筹莫展，束手无策。请结合你学的这篇文章，用你的论述让他
转变观念，努力成为一个“高分高能”的人。要求：观点要有针对性，说理要有
条理性，恰当运用文中的语句。（100字左右）
学生各抒己见，教师组织交流。（对有创意的见解表扬鼓励）
2、搜集学问和智慧的名言（见幻灯片五）。
①人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启教学，一把开启字母，一把开启音符。知
识、思想、幻想就在其中。——雨 果
②多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——培 根
③掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识不断发展。——（德）歌
德
④尽管我们靠了别人的知识成了一个博学之才，但要成一个智者则要靠自己的智
慧。
——（法）蒙田
六、熟记警句，课堂总结
1．找到自己认为可以作为警句当堂背诵的，快速读记。
2．课堂总结：本文作者罗家伦学识渊博，曾担任清华大学的校长。论述学
问和智慧，例证典型，语言精练，也很形象。最后老师想送大家一句话“世事洞
明皆学问，人情练达即文章”，书本知识固然要学好，但处理事情，解决问题的能力显得更为重要。正如作者所强调：“我们不但需要学问，更需要智慧。”
六、布置作业。
摘抄文中优美精妙的语言，并熟背。
板书：
区别 ：联系 ：中心论点：
知识学问需要学问
和
能力智慧更需要智慧
整体设计反思：《学问和智慧》是一篇非常好的议论文，我想通过本课的学习，让学生较深刻的理解学问和智慧的区别与联系，让学生学会智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。争做博学多能的读书人。整体设计合理，重点明确，难点突破，教法灵活多样，充分体现学生的主体地位。但需要改进之处还有不少：1.前端分析还不够完善，不够具体。2.学生赏析语言的指导方法还不够全面。3.拓展延伸设计显琐碎，不太好操作。
教学过程的反思：在教学过程中，学生学到了学问和智慧的区别和联系，学到了找中心论点的方法，赏析句子的方法等，初步形成阅读理解议论文的能力。发现并解决了学生在学习过程中发现的问题，教学手段多样，能调动学生的积极性，课堂气氛良好。不足之处：课文探究过程显得面面俱到。切入点选择不太好。
教学技能与策略的反思：运用了发挥学生主体作用的教学方法与策略。积累知识，培养了学生阅读议论文的能力，提升了学生的语文素养。能以课标为指导，方法适当。符合学生的认知水平。教法与学法统一，促进学生自主发展。改进之处：课件的运用显简单，不够生动灵活，有待提高自己的计算机操作水平。
这次培训虽然短促，但我认为自己收益不少。我们教师一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，立志成为一名教育的成功者！
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