沙县第一幼儿园《幼儿养成教育的实践研究》 市优秀实验课题发布会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园教育课题研指导”。
育人为本养成为先
----《幼儿养成教育的实践研究》课题介绍
沙县第一幼儿园陈月英
“幼儿养成教育的实践研究”，是我园在2007年3月被立项为市、县级的课题。其实早在2005年我园就提出和实施了：“把养成教育渗透到幼儿一日生活中去”的教育要求，并把“养成教育”作为教研的重点进行研讨。该课题从开始探索到现在，真正历经5年多的时间。为何我们会提出这个课题进行研究呢？
一、研究的背景和意义：
古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们第一幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。习惯的培养虽然不是新的问题，但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题并进行研究。
我园是地处城市中心的公办幼儿园，由于沙县小吃业的发展，大批的家长外出做小吃，留下孩子给老人照看，对幼儿行为习惯的养成教育非常欠缺。好习惯的养成是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进，而现实中“三教”的脱节又使养成教育面临困难。因此，我们着重探索适合幼儿各种良好习惯形成的教育内容、方法和组织形式。从行为训练入手，综合多种教育方法，根据幼儿年龄、身心特征，针对幼儿习惯上出现的问题。学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践，收集整合教育资源，密切加强家园联系，寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯。
二、研究目标与内容
目标：
1、明确培养幼儿良好行为习惯的内容，并进行分类研究；
2、明确幼儿不良行为习惯的形成原因及矫正策略；
3、探索幼儿良好行为习惯养成教育的有效方法与途径；
4、探索如何指导家庭与幼儿园配合，共同做好幼儿良好习惯的养成教育工作。内容：
在研究过程中我们重点抓住两大方面培养幼儿良好习惯。
1、幼儿自理能力的培养。
2、幼儿文明礼仪的养成。
内容的分类：幼儿良好习惯涉及多个方面，层面多，内容覆盖广泛。为此，我们在养成教育内容的分类和每种类型的内容确定方面，我们遵循了“针对性、代表性和重要性相结合，可观测、可干预、可操作兼顾”的原则，根据幼儿的年龄和身心发展规律，将3—6岁幼儿教育目标中关于“习惯养成”的目标进行分类、排队，依据《幼儿园教育指导纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求，筛选出了最基本，最具有普遍意义的两种习惯作为“养成教育”的研究内容，即自理能力和文明礼仪习惯。其中“自理能力”涵盖了健康、安全教育和生活教育目标；“文明礼仪”涵盖了道德、品质和社会性教育目标。科学的分类为顺利开展养成工作，充分发挥养成在实践中的效能，以及今后更好地推广应用奠定了基础。
内容的确定：我们根据幼儿年龄特点，将有代表性的、普遍性的习惯筛选出来。如自理能力方面重点培养以下几个内容：进餐（不挑食，安静就餐，保洁，不剩饭，餐后擦嘴漱口）、饮水（使用自己的杯子，自己喝水，将杯子放回原处）、睡眠（自己穿脱衣服，按时入睡、按时起床，保持正确睡姿）、入厕（主动入厕，主动遵守入厕秩序，正确脱提裤子）、盥洗（饭前便后洗手，洗手方法正确，使用自己的毛巾）、整洁（整理自己的物品，将各种物品摆放整齐）等。
文明礼仪方面主要培养以下几个内容：语言(见人主动问好,能使用文明用语)、行为（无推打拥挤现象，不随地吐痰，不抢东西随手扔东西）、举止（不抠鼻子，不挤眼睛，正确走路，不咬指甲）、仪态（坐姿、站姿、行走姿势正确）、合作意识（喜欢交流，乐于助人，乐意分享，诚实，知道谦让，愿与同伴游戏）等。
三、研究方法
本课题我们以行动研究法为主，综合运用调查法、文献法、个案研究法、经验总结法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和实效性。
1、通过行动研究法、个案研究法，分析我园目前幼儿在行为习惯方面存在的不足，有的放矢地进行针对性实验研究。把教师搜集、观察、调查到的信息，运用到他们的教育、教学工作中，并有效地解决实际问题，作出分析、评价。
2、通过调查法、文献法，采用问卷和家访的方式，调查不同教养环境方式对幼儿不同个性的影响。收集国内外幼儿良好习惯的培养方法，借鉴其研究成果，针对我园实际，提出切实可行的研究方案。
3、观察法：观察幼儿一日活动中的行为表现，加以分析、研究。
4、经验总结法：对课题分阶段实施情况定期分析总结。
做好确立、论证等前期准备工作后，我们先制定研究实施方案。并根据研究实施方案，挑选合适的研究人员，确定实验班级（各年段重点实验班：小（2）班、中（2）班、大（3）班），进行课题研究前的相关培训。召开研讨会，明确实验目标，同时要求全体研究人员以实事求是的科学态度对待本次研究，力求研究方法正确，研究过程扎实，研究结果真实，研究数据准确。使整个研究过程变成了培训提高教师研究水平和能力的过程。
四、“养成教育”的实施：
1、观念指导，把养成教育深深植入教师和家长的教育理念中
教师是幼儿园工作的基层实施者，是幼儿园对外形象的重要窗口，教师的教育观念指导和影响着她们的教育工作。为了让教师们真正规范地落实“把养成教育渗透到幼儿一日生活中去”，我们制定了《第一幼儿园一日生活各环节常规要求》；然后再通过教研活动“养成教育专题研讨”指导教师教育观念和引导方式；同时，我们对教师还进行了一系列的观念培训：《摆正心态，享受健康人生》、《如何做好家长工作》、《养成教育的重要性》„„，使我们每一位老师做一个爱孩子、尊重孩子、懂得赏识和引导孩子的优秀教师。
2007年以来，我们把养成教育的内容具体化、全面化，制定出便于幼儿记忆的《幼儿行为规范（三字经）》并分发到每一位家长手中；通过园刊《同心园》、家长学校讲座《关于幼儿教育的问题》、《家庭教育的十个注意》等不断地将养成教育深深植入家长的教育理念中；通过家长会上教师的具体指导提升家长的教育行为，并让家长配合做到持之以恒，长期培养。
2、将养成教育渗透于幼儿一日活动之中
《幼儿园一日活动常规》从洗脸、漱口、吃饭，到午睡、整理床铺，所有的环节都制定了教育目标。我们在大、中、小各班开展系列活动，坚持“学一点、懂一点、做一点”，并鼓励教师把儿歌、礼貌用语等贯穿其中，提高养成教育的趣味性。
小班年段我们把重点放在常规和自理能力的培养上，同时针对各班幼儿的情况进行情感教育、礼貌教育，教孩子学会互相帮助，营造一个和谐、轻松、愉快的生活和学习氛围。各班根据幼儿的特点，设计一系列的活动：如：通过“找朋友”让幼儿认识自己的毛巾和杯子；“谁是大老虎”培养幼儿自己吃饭；“能干小宝贝”学习简单的自理技能；“帮玩具宝宝找家”学习收拾玩具。老师们从生活的点滴开始，耐心、细心的教育并不断重复、引导。
中班年段重点对幼儿进行感恩教育，让幼儿了解父母、长辈的职业与自己的关系，尊重他们的劳动，提出每天为家人做一件事，并且在“养成教育评比栏”对幼儿进行评比；引导幼儿体验“爱”“关心”“尊重”等情感，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的品德习惯。
大班年段将养成教育与主题活动有机地联系在一起。如：主题《我是中国人》重点培养幼儿从小爱家，爱祖国、爱幼儿园、爱身边的人，并有初步的责任感与集体荣誉感。主题《我是大班小朋友》：开展“大带小”的活动，培养幼儿爱护小弟弟、小妹妹，并会主动帮助小弟弟、小妹妹，体验帮助他人后的快乐。同时也可以增强幼儿团结、协商、合作的意识。“同伴之间要团结友爱、互相谦让与分享；团结起来力量大，合作成功真好；知道遵守社会行为规则和公共秩序；知道做个守信用的孩子等等这些良好品质，都可以在各种主题活动中得到训练和培养。
3、开展丰富多彩的教育活动
幼儿良好习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成教育的基本渠道。幼儿的思维既具有直觉行动性，又具有具体形象的特点。抓住这一特征，教师结合教育活动，培养幼儿良好行为习惯，做到月月有计划，周周有活动，次次有记录。
针对幼儿在一日活动中出现的语言、行为、举止、仪态和合作意识等方面的不良习惯，我们搜集了大量有利于幼儿良好习惯养成的故事，或者教师与幼儿共同创编、续编故事。例如：为帮助幼儿学习和正确使用文明礼貌用语“请”“谢谢”“对不起”“我来帮你好吗”等，我们设计了多个主题活动。通过故事《买礼貌》使幼儿懂得讲文明有礼貌的重要性，使幼儿知道当你得到别人帮助的时候，如何表达你的感激，因为“谢谢”两个字很神奇，能使做好事的人产生一种继续做好事的愿望，也会使接受帮助的人不忘别人的恩情。通过“礼仪儿歌比赛”的活动，从班里评选出“文明用语小宝贝”、“文明学习小宝贝”、“关爱老人小宝贝”等，促进了幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。此外，我们还在班级中投放了许多适合幼儿阅读的有关礼仪的书籍，《孔融让礼》、《小兔子找朋友》及幼儿园的《文明三字经》等等；创设主题环境“文明小天使”，设置红花评比栏，对讲文明、有礼貌的孩子进行及时的肯定。
4、注重言传身教，为幼儿树立良好的榜样
俗话说：“老师是孩子的镜子，孩子是老师的影子”。教师的示范可以起到良好行为的导向作用，使规范行为的陈述转变为规范行为的动作系列，使幼儿获得好的行为
模式，让幼儿在感受和体验中获得并内化良好行为品质。因此，凡要求孩子做到的，教师率先要做到，把教师对行为规范的示范作用落实到细微处。每周一升旗仪式，跟孩子们一起整齐地列队；看到幼儿园里有一张废纸，弯腰捡起；钢琴上、电视柜上，老师们始终注意保洁；书包柜、玩具柜，孩子们会自觉学样，摆放整齐。这就是身教胜于言传的最真实体现。
5、优化教育环境，对幼儿进行潜移默化的引导
创设良好的教育环境，利用氛围塑造幼儿性格，具有极强的渗透性。首先，我们从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如：通过表演《小猫和小弟》、《小猪变干净了》等故事去感染幼儿，让他们在看看、听听中知道讲卫生光荣的道理；通过演唱一些歌曲让小朋友知道大家都有一双手，要学会自己的事情自己做。其次，我们从物质环境入手，结合“生活习惯”的培养内容，在活动室为幼儿创设了能力区角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品等，使幼儿从中受到了积极的、潜移默化的影响。
环境教育法既要注重物质环境的感染又强调精神环境的熏陶，还要注意创设与幼儿年龄想适应的环境。如：教师把材料分层次地投放到角区中，幼儿通过区角“拼拼摆摆”活动，进行归类整理，养成玩具玩完后要放回原处、摆整齐的好习惯。同时，教师每天用微笑、点头亲切的态度表示对幼儿的友好，给幼儿以温馨和谐的氛围，渐渐的幼儿就会从教师行为中受到潜移默化的影响，从而学会一些表示友好的语言、动作和方式。
6、家园共育，形成教育合力
良好习惯的养成是一项系统工程，只靠在幼儿园培养是远远不够的，家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”为了形成家园共育的教育合力，我们做了以下工作：
（1）让家长成为幼儿行为教育的榜样
我们利用家长会和《家园联系栏》向家长宣传了培养幼儿良好习惯的重要性，介绍幼儿园的生活作息制度，讲解习惯培养的要求、内容、方法等，请家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求。家长必须行为正确，不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
此外，我们定期向每位家长发放行为习惯教育方面的文章、《家园共育手册》，帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子多元智能全面和谐发展的思想，使幼儿在离园后的各种行为习惯也能得到持续性的培养和巩固。
（2）让家长成为促进幼儿良好习惯养成的课外教师
a、进行家访，与家长互相交流幼儿在园和在家中的情况。
b、召开参与式家长会，将家长培养幼儿良好习惯的好方法集中上来，指导其他家长在家教中有目的地培养幼儿良好的行为习惯。
c、开展优秀家庭介绍经验活动，用实际例子现身说法介绍在培养幼儿良好行为习惯方面的经验，以点带面。
d、问题答疑：设立小信箱，针对家长在教育过程中的困惑答疑。
（3）让家长成为孩子良好习惯养成的监督者
在教育中，我们常常会出现此类问题：幼儿在园很有礼貌，各方面习惯都很好，可是一回家，其表现与在幼儿园判若两人，这主要是家园教育不一致造成的。我们培养幼儿，不仅仅是在幼儿园对幼儿进行良好的习惯教育，在家庭里、社会上也要有好的表现。为此，老师与家长经常交流与沟通，请家长及时反馈幼儿在家的情况，成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者，配合教师一起促进幼儿良好行为的养成。
五、养成教育的成效：
1、经过多年来的实践研究，我园“养成教育”已见较大成效，课题《幼儿养成教育的实践研究》2009年10月结题并被评为市县优秀课题。实践中我们积累了大量的、有价值的幼儿良好习惯养成教育的观察记录、活动方案、幼儿个案、经验总结等，为今后进一步规范和推动我园“养成教育”的深入发展，提供了宝贵的经验。
2、全体教师深刻认识到“幼儿良好习惯的培养”在幼儿教育中的重要性，树立了“为幼儿一生的学习和发展负责”的可持续发展的教育观念。在教学实践中，能有意识地引导和培养幼儿良好习惯，并将养成教育贯穿一日活动的始终。
3、我们制定的《幼儿行为规范》和涵盖了带班教师、生活老师及幼儿三方面常规要求的《幼儿园一日活动常规》，对幼儿的良好行为习惯养成是合理而有效的，为家长配合幼儿园对幼儿的行为规范培养也起了很大的帮助作用。2008年12月，我们已着手将《幼儿行为规范》编成一套具有本园特色的“园本课程”，现已投入全园各班使用。
幼儿良好行为习惯的养成教育是促进幼儿全面和谐发展的重要途径，也是全社会形成高度文明的必由之路。可以肯定的说，幼儿园教育的首要是养成教育。它不是一个深奥的课题，但也不是一个简单的课题，一朝一夕就能做到的课题。重要的是我们要重视它、时时刻刻关注它。教育的方法有很多，关键在于能否持之以恒、长期坚持。行为习惯的养成是动态、变化的、反复的，它是我们幼儿教育工作者一个永恒的课题，因此学习、研究、探索仍然是我们一幼人不懈的追求。
2010年11月19日
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