《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习习惯养成教育计划”。
《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案
一、问题的提出
（一）课题界定
起始：某件事或某种行为的开始、起头。
学习习惯：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
（二）研究背景
目前国内对于学习习惯的研究文献较多，从文献检索看涉及701篇文献，且整体趋势是越来越多，从各学科角度论述良好学习习惯的文章较多，而综合型的论述良好学习习惯的较少。就学习习惯的内容而言，有的认为包括学习习惯包括三个部分:基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯。基本学习习惯是指为了适应学生生活而必须具备的基本性学习习惯。它包括课前准备、课堂学习习惯、和课后复习习惯。基本学习习惯更偏重一种行为规范。有的认为学习习惯包括独立看书的习惯，专心听讲的习惯，勤思好问的习惯，严肃认真，一丝不苟的精神习惯，按时完成作业的习惯。有人认为学习习惯包括传统学习习惯(如预习的习惯，听课的习惯，作业的习惯);创造性学习习惯(如善于质疑习惯，良好思维习惯，动手实践习惯);合作学习习惯(小组讨论习惯，交流互动习惯)等陈琦等认为低年级学生良好习惯内容可分为校内习惯与校外习惯。校内习惯又分为读书习惯、写字习惯、课前习惯、听课习惯、举手习惯、课间习惯、文具使用习惯、传递本子习惯、测验习惯；校外习惯包括写字习惯、回家作业习惯、钻研思考习惯、复习习惯、预习习惯等。冯海英把中学生的学习习惯界定为以下八个方面:课前准备习惯;课堂学习习惯;课后学习惯;学习卫生习惯;元认知学习习惯;阅读习惯;考试习惯;守纪律习惯。
综合以上分析 我们认为学习习惯的内容初中中起始年级应该是有区别的，基于基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯三方面进行深入探索。就良好学习习惯培养途径与方法的文献较少，多见于以行为习惯和道德领域的方法居多，很所以专门研究起始年级学生学习习惯的培养途径与方法就更显重要意义。
（三）目的、意义
1.理论意义：
起始年级良好学习习惯养成的途径、方法的研究，对于深化课程改革，深入
推进素质教育，对丰富教育心理学乃至教育理论都具备重要的理论意义。
2.实践意义:
在新课程理念下,探讨通过课堂教学对起始年级学生具备良好的学习习惯的途径和方法，促进每一位学生的发展,对切实减轻中小学生课业负担，大面积提高教育教学质量，深化课程改革、推进素质教育的进程,具备重要的实践意义.二、理论、政策依据和研究假设
（一）理论、政策依据
根据《国家中长期教育改革纲要》以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。）减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。
各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。
学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
在这种情况下，培养学生的良好学习习惯尤为重要。学生在课堂教学中养成良好学习习惯是有规律的，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益；利于教师教育教学和教育科研能力的提高。
（二）研究假设
在初一全体老师和学生的参与下，按部就班，确定各自的任务，找出实验班和对照班，每位教师侧重一个方面，找出方法，如果成效不大，就要改变策略，培养学生的学习习惯，提高学生的学习成绩。
三、研究方法和内容
（一）研究方法
1）文献研究法
要充分利用文献检索和相关的专著杂志，搜集培养良好学习习惯的相关文献，以使本课题的研究站在较高的起点，保持较高的水平。
2）行动研究法
采用行动研究法，边实验、边总结、边反思、边修正，确保课题研究取得预期的研究成果。在实践中探究相应的优秀课例和相关案例并组织相应的现场活动和相关经验交流会，在课题研究的基础上进行推广研究。
3）问卷调查法
运用问卷调查分析法进行“七年级学习习惯养成教育现状进行调查并做相应的成因分析”。
（二）研究内容
1.课堂教学中良好课前预习、课堂及课后学习习惯指导的研究。
2.起始年级的良好学习习惯养成教育的途径、方法的研究。
3.形成起始年级培养学生良好学习习惯的课堂教学模式和教学方法的研究。
4.起始年级培养学生良好学习习惯的课堂教学典型课例的研究。
（三）研究对象：七年级学生
四、研究过程
（一）准备阶段准备阶段（2011.10～2011.11）
（二）实施阶段（2011.12～2014.3）
第一学期（2012.3-2012.9）
安排参与者的会议，明确各自的研究侧重点，撰写关于学科起始年级良好学习习惯内容的思考用于发表。
第二学期（2012.9-2013.3）
制定本学期计划，开展活动，研讨课题研究进展情况、课堂教学实践研讨，至少集中二次。研究组撰写起始年级的良好学习习惯养成教育的途径、方法的研究用于发表。收集最原始的塘沽中小学良好学习习惯养成个案材料，第二阶段（2013.3-2014.3）
第一学期（2013.3-2013.9）学科研究小组要围绕总课题组计划制定本学期计划，收集典型课例的教学设计，学科研究组收集个案材料
第二学期（2013.9-2014.3）
制定本学期计划，重点对起始年级培养学生良好学习习惯的课堂教学模式
和教学方法探讨，对以前典型课堂教学课例和个案一手材料进行分析提升总结起始年级良好学习习惯的课堂教学模式和教学方法，至少两次，完成起始年级学习习惯培养典型课例教学设计和起始年级学习习惯培养典型课例实录的整理汇总上交。
（三）总结阶段（2014.3-2014.12）
各学科组撰写各学科《起始年级良好学习习惯养成教育的实践研究》子课题报告（2014.7）
五、预期阶段性成果、最终成果及成果形式
阶段性成果：
2011.9-2012.3
《塘沽中小学起始年级学习习惯养成教育文件汇编》。
2013.3-2013.9
《塘沽中小学起始年级学习习惯培养途径与方法集萃》
2013.9-2014.3
《塘沽中小学起始年级学习习惯培养典型课例教学设计集锦》
2014.3-2014.9
《中小学起始年级学习习惯培养典型课例实录》
最终成果：
2014.3-2014.12
XX起始年级良好学习习惯养成教育的实践研究》子课题报告
2014.3-2014.12
塘沽中小学起始年级学习习惯养成教育的实践研究
成果形式 ：论文、教学案例、教学实录
六、完成课题的保证
1.人员保障：组合合理，分工明确。校长负责指导并参与课题研究工作。教科室主任负责实施，教务处主任协助配合，语文教师保障实施顺利进行，学校将提供完成本课题所需要的时间和条件保障，并对立项课题给予一定资助；同意承担本项目的管理任务和信誉保证，同时，课题组成员对此项工作的顺利完成充满信心。
2.经费和物质保障 ：我校实验室配备已达到国家标准，办公室和教师阅览室及课题组成员家中已入网，并学校图书室藏书达6万余册，这对本课题研究查找资料和进行实验提供较强的物质保障。
3.制度保障
我校已建立一套较为完整教育科研管理制度，校长、主任亲自参与。
4.时间保证
七年级共计15个教学班，样本丰富，参与面广，全校教师都可成为研究者，并且七年级可以跟踪实验三年
七、研究组成员
杜秀刚、张金梅负责课前预习培养，张卫红、贾丽娟负责作业习惯的培养，周宝季、赵俊华负责课上举手回答问题的培养，周华、姜文卓负责课后复习习惯的培养，周玉娜、徐丹丹负责课上听讲习惯的培养，刘明明、杜新艳负责课前准备习惯的培养。
八、参考文献
刘锌的硕士学位论文《小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究》，美国畅销书作家杰克.霍吉（Jack.D.Hode）的《习惯的力量》，丹.罗比（Dan.Robey）的《好习惯的力量》，陶行知先生的《教育的新生》，格林主编的《怎样培养习惯—养成教育》。
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