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初中《数学课程标准》学习心得
摘 要：作为数学教师，要在认真研究《数学课程标准》的基础上，深入钻研教材，吃透教材，熟练驾驭教材，并以学生发展为本，提高学生对数学的整体认识和在实际生活中的应用能力，促使学生学习的科学观和价值观的形成。
关键词：深入研究《初中数学课程标准》把握数学课程 “用活”教材 教学反思 有效教学
正 文：认真学习《初中数学课程标准》，实行数学课程改革，不仅是注重数学学科本身的发展规律，更重要的是加强数学学科的学科育人功能，真正体现出素质教育的根本要求。
通过认真学习《初中数学课程标准》，使我深刻的认识到数学课程改革，除了要注重数学学科本身的发展规律外，还要求实行人的教育，这与素质教育的本质是相辅相成的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。在数学教学中，除了让学生建构实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决问题真正做到课标中提到的：人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人要在数学上获得不同的发展。下面，就自己的几点学习体会归纳如下。
一、认真把握新课标下的数学课程
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着现代计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。课程设计要符合数学本身的特点，体现数学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
二、教师要吃透课程标准，以基本理念“用活”教材
1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，能培养学生的抽象思维和推理能力，能促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。因此，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，使得：每个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展，为未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息
技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、教师要善于教学反思，充分体现有效教学
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。经过反思，教师的经验能上升到一定的高度，并能对后继行为产生影响。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？
1.要善于自我提问
自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，4
这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
2、要善于教学诊断
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组讨论的方法，收集各种教学不足，然后归类分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
3、要善于沟通、交流
教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。教师沟通是新课改的需要，新课改、创新教育这一教学新的课题，要求教师走出传统教学中只重理论、单兵作战解决教学问题的小圈子，要培育教师间的合作意识。合作是未来的趋势。
总之，通过对义务教育课程改革新课标的再次学习，我更深刻地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
参考文献: 1.《素质教育与主动发展》 王楚松（湖南教育出版社）
2.《数学课程标准》（北京师范大学出版社）
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