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如何在小学语文教学中实施创新教育
内容摘要：
培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务，也是小学生素质教育的核心。在小学语文教学中实施创新教育，要增强教师的创新意识、创造宽松和谐的教学环境、激发兴趣培养学生的创新意识；还要利用课堂教学培养学生的创新精神、利用课外活动拓宽学生创新空间、利用评价培养学生的创新精神。
关键词：
小学语文创新教育
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务，也是小学生素质教育的核心。那么怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力,从而达到创新教育的目的呢?在此,谈谈自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会。
一、增强教师的创新意识、变革人才培养模式。
培养富有创新意识和创新能力的学生是知识经济时代对每个教师发出的呼唤，也是当今实施素质教育的核心。“填鸭式”教学不但不能引起学生的学习兴趣,反而使学生失去学习的积极性和主动性,把学生的创新意识扼杀在萌芽之中。.因此要积极实行启发式、讨论式、合作式和任务型教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
二、创造宽松和谐的教学环境，还学生以自由，这是创新教育的前提。创新总是与自主结合在一起的。离开了自主，学生没有了属于自己的时间和空间，时时 处处听从教师的吩咐，俨然教师的“傀儡”，创新也就如大厦失去了基石。在课堂教学中，教师首先应该在探索知识的方法上对学生持之以“导”，在学生掌握了已学知识和方法的基础上，再放虎归山，让学生放开手脚去探索，教师只在必要时扮演“导演”的角色就够了。如在教学《第八次》时，我们就可以先引导学生理解课文内容，后放手让学生展开想象对故事进行改写。而教学《卧薪尝胆》一文时，我们则可以让学生对这篇课文进行续写。
三、激发兴趣，培养学生的创新意识。
《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因为兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。无数成功者的事例证明：兴趣是引发创新的先导，他们的成果、成就无不由兴趣而生。因此，在教学活动中，无论是导入新课，还是教学环节的设计；无论是课堂上的训练题，还是课后的巩固；无论是阅读教学，还是作文教学，教师都应在“兴趣”上做文章，都应该始终把学生放在主体位置上，让他们在听说读写思诸方面都得到发展，为创新能力的培养从心理上做好充分的准备。
四、课堂教学是培养学生的创新精神和实践能力的主渠道。课堂教学要优化教学过程，运用高超的课堂教学技能技巧。苏联教育家科罗廖夫说：“ 趣味、有吸引力的东西能使识记的可能性几乎增加一倍半”，这就是教学的潜力所在。把教学的科学性和艺术性完美地结合在一起，不断优化教学过程，运用高超的教学技能和技巧，实现教学相长的互动过程，从而使教学过程达到最优化。教学的伟大不在于力量而在于技巧，在于教师对课堂的驾驭能力，在于教师对自己课堂的不断反思，这是优秀教师创新教育的成功所在。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：。
1、思维创维
课堂教学创新的目的是在教学中培养学生的创新学习，创造性思维和创新能力，培养学生的创新学习和创造性思维是创新教育的关键。为此，教师首先教学中要加强对学生的多
种思维训练。在培养创造性思维的过程中,要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练, 培养学生的创造性思维能力。
2、内容创新
如在教学《詹天佑》一课时，能够打开视野，赋予一篇老课文新的时代感，引导学生去探究詹天佑的创新精神，以及他创新精神的来源。在学生的不断探究中，感受到詹天有之所以能有这样伟大的壮举，是与他的创新精神和创新能力分不开的，他的创新来源于他拳拳的爱国之情，深厚的专业知识和严肃认真，实地考察的工作作风。最后同学们深切感受到，只有创新，社会才能发展；只有创新，人类才能进步。人类需要创新，创新是未来社会的主题曲！
3、设计创新。
小语教材中的有些内容，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地，也就失去了再去研究学习的兴趣。所以，为了让学生能积极地完成自己的每一项学习任务，在这些内容的处理上，教师要注意于浅处深问，于无疑处激疑，引导学生探讨课文的思想，激起学生求知的欲望，激励学生思维，撞开了学生的创新意识阀门，收到意想不到的神奇效果。如教学《穷人》这篇课文，学生通过预习，加上课上交流，基本上弄懂了课文的主要内容，知道讲的是桑娜收养了西蒙的两个孩子，表现了她善良、帮助穷人的品质。他们觉得很容易，沒有什么再思考的了。这时，可以启发学生继续于无疑处来生疑，设计这样一组提问：“对于用《穷人》做题目，你是怎么想的？这篇课文重点写桑娜，为什么又不以‘桑娜’为题，而用‘穷人’为题呢？谁能从课文中所描写的人物和事情上去理解？请同学们再好好想想。”这样一问，学生一下子又活跃起来：“原来这里面还有这么多我们不知道的内容啊！我要把它弄清楚。”学生的好奇心马上涨涌起来，又积极地去思考，去讨论。这样“无中生有”，突破定势，使学生养成良好的质疑品质，敢于质疑，善于质疑，实现思维的创新。
（1）建立平等关系，让学生敢问。课堂中的自读、自悟、自明，和谐融洽的师生关系是重中之重。俗话说：亲其师，信其道。融洽的师生关系和深厚的师生情谊是营造和谐自主，发挥学生主体作用的先决条件。教师作到热爱、尊重、理解学生 ,使其在教学过程中始终沉浸在一种民主平等、友爱和谐的氛围中，心理上处于一种健康向上的状态，自尊、自爱、自信、自强的意识不断强化，才会敢于质疑，勇于发问。
（2）发挥教师的作用，让学生会问。首先教师转变角色，走下“神坛”，由信息和知识的传播者转变为学生的促进者和点拨者，培养学生的“问题意识”,鼓励学生“问得深”、“问得好”、“问得妙”。
（3）鼓励学生大胆质疑。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学的发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。质疑是学生主动学习的开端，也是体现学生主动发展的标志。有了疑问，才会产生自主探究的浓厚兴趣
4、形式创新
要用现代化教学手段进行辅助教学，运用以现代技术为核心的多媒体技术，把学生从学校和课堂这个固有的领地解放出来，使学生能够接受到更多的最新消息，使教学内容、教学方式更加丰富多彩和富有吸引力，从而更加充分的调动学生的积极性和主动性，滋生出更多的创新激情和灵感。
五、组织课外活动，拓宽学生创新空间
“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学科的这种特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活。在做中学，在实践中增长实践能力。因此，学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的，还必须向课外延伸。教师完全不必“照本宣科”，而要活用教材，突破单篇课文的束缚，不断从课文延伸辐射开来，使学生感受到语文与生活息息相关，生活中处处有语文，使学生获得创新的源泉。
如组织学生参观游览、感受敬老院的生活、社会调查等实践活动，这些活动地开展，可以开阔学生的视野、丰富学生的阅历、陶冶学生的情操、激发学生创新的欲望、拓宽学生创新的空间。这样组织学生开展调查、访问、义务劳动、主题教育为主的实践活动，让学生自己选题、自己联系、自己组织，把读书学习、课堂教学与社会实践活动统一起来，在自主实践中既培养了实践能力又培养了创新精神。
六、利用评价，培养学生的创新精神。
评价在课堂教学中起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高，而更应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价。这样才能真正做到面向全体学生，着眼于学生的每个方面，师生共同擦出创新思维的火花，促进学生的可持续发展。在创新精神的培养过程中，教师对学生的学习评价要以激励为主，要尽力为学生铺设学习成功的阶梯，提供学习成功和探索创新的机会，保护学生的自尊心和自信心。所以，如果能对学生每一点一滴的进步给以支持和鼓励，则更能激发学生的创新激情。
总之，创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，因而创新教学在实施素质教育的今天，显得尤为重要。语文教育创新是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的最好途径，必须把实施创新教育放到战略的高度。作为一名新时代的语文教师，我会在我的语文课堂上，继续营造宽松、民主的课堂氛围，精心设计课堂教学环节，采用合作探究等学习方式，不懈地探索、追求创新教育新路，自觉从整个教育目标出发，审视和设计自己每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的创造力。
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