壮丽的三峡由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“壮丽三峡的原貌”。
课题：壮丽的三峡
第一课时
总第个教案
教学三维目标：
1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。
2、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。
3、重点学习瞿塘峡及巫峡部分。
教学重难点：
1、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。
2、瞿塘峡的特点及表达的作者情感。教具准备：教案、粉笔等 教学程序：
一、课前预习单：
1、新课简介：
本文是电视系列片《话说长江》中第11回的解说词，重点介绍了长江流域中的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的独特的人文景观。对瞿塘峡的岩壁碑刻、古栈道遗址，巫峡的巫山十二峰、孔明碑、香溪，西陵峡的险滩、黄陵庙等山水风光、风土人情、历史文化、自然资源、历史演变等多方面的内容进行了准确的描述和渲染，使观众在观看电视图像过程中加深了对瞿塘雄、巫峡秀、西陵险的特点的理解和感受。
2、重要字词注音、解释： 蕴藏：积存。
高亢kàng：①[声音] 高而宏亮。②[地势] 高。栈zhàn道：在悬崖绝壁上凿孔架木而成的窄路。飘逸：飘浮,轻疾高飞。
跌宕dàng：①为人放纵,不拘束。②音调或行文富有顿挫波折。也做跌荡。烟波浩渺：烟雾笼罩的水面，广阔无边。遒qiú劲：强劲有力;刚健有力。多指书画的运笔。旖旎yǐnǐ：柔美的样子。远见卓识：远大的眼光,高超的见识。
3、简介《话说长江》：
《话说长江》（25集，1983年摄制）及《长江之声》音乐会（中央电视台主办。主创人员陈汉元、戴维宇、乔广礼、魏中涛、赵化勇、张茂西、王时光、李近来等。获本年度优秀节目评选特等奖）
《话说长江》是中国电视纪录片走向电视化的标志，也是文化教育节目大型化、系列化的标志。播出后的良性轰动效果是空前的。1983年12月26日播到第20回，新华社以“中国的《话说长江》热”为题，向国外播发了英文电讯稿，说：“每到星期天的晚上，数百万中国人便坐到电视机前，收看由中央电视台播放的电视系列片《话说长江》。”这套节目从1983年8月7日开播以后，受到广大观众和各方面著名人士的重视。作家冯牧说：“《话说长江》是一部既有比较强烈的知识性、思想性，又有相当艺术性的作品。”他用4句话概括这套节目：“雄伟壮丽的祖国山河，源远流长的历史文化，日新月异的生活变革，振奋人心的爱国热情。”节目总顾问、长江水利委员会主任林一山同志说：“观众反映之强烈，出乎我们的意料，说明我们对群众的爱国热情估计不足。”
《话说长江》的前期拍摄是中日双方的骨干摄影人员，后期编辑则是一个画面编辑和撰稿创作集体。每一集的编辑和撰稿，都是集体创作的结晶。画面编辑，既充分考虑蒙太奇效果，又照顾解说词和节目主持人的需要。而解说词则是经过编辑—撰稿—编辑—节目主持人，多环节多次反复加工修改。强调文学性，但不强调文字的绝对完整独立，更强调作为节目艺术性的完美统一，而且明确要求解说词摒弃标语口号和居高临下的教训腔调，不要华而不实的形容词，不要冗长难懂的西方造句结构。要求短句式、生活语言、家常话，以增强听觉效果。不要“啊，祖国伟大”之类的空泛抒情，要实实在在的知识、信息，要真真切切的内在感倩。这种集体智慧的唯一目标是提高节目内在的思想性、艺术性。这一努力达到了预期的效果。一位观众评论说：“《话说长江》没有一句‘伟大的祖国’‘伟大的党’之类的话，却使人油然产生对祖国、对党的热爱敬仰之倩。”专家组成的评委，集体修改主题歌词，则是这种集体智慧的突出范例。摄影组从4 000多份应征来稿中，初选26份，印发给以著名歌词作家乔羽为首的10人评选委员会。专家们在这批较好的来稿中，选中了沈阳军区文工团青年作者胡宏伟的歌词稿，并对原作的若干不足当场集体修改。原作标题为“长江呵，母亲的情怀”。两段24句歌词：
（一）你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。我赞美长江，你是生命的源泉； 我依恋长江，你是母亲的情怀。
（二）你从历史走来，巨浪荡涤着尘埃； 你向太阳奔去，碧波焕发着异彩。你用圣洁的母爱，滋润花的国土，你用磅动的力量，推动新的时代。我赞美长江，你是青春的脉搏； 我依恋长江，你是希望的纽带。
修改稿标题定为“长江之歌”，两段加副歌，共20句：
（一）你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。
（二）你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，浇灌花的国土； 你用磅孩的力量，推动新的时代。副歌：
我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。
二、课堂探究单： 活动
一、预习《壮丽的三峡》，初步感知课文内容，感受课文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法及把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。（主要思考以下问题）
1、课文按照什么顺序组织材料的？课文介绍了三峡哪些内容？
2、作者在具体介绍三座峡时，是怎样进行介绍的？怎样安排选用的材料和表达方式的？
3、三座峡的自然景观各有什么特点？对三座峡分别介绍了哪些人文景观？有什么作用？
4、作者在介绍三峡景观是用了什么表达方式？分别有什么作用？
活动
二、1、检查点拨：《话说长江》及本文的相关情况，解说词的相关知识。
2、知识链接：学习课文，思考问题。
（1）课文按照什么顺序组织材料的？课文介绍了三峡哪些内容？作者把三峡比作什么？分别给三座峡起了什么名字？
（2）作者是怎样介绍瞿塘峡的，分别写了什么内容？
（3）找出文中描写瞿塘峡自然景观的文字，自然景观有什么特点？
作者写了哪些人文景观？作者是怎样进行介绍的？突出各人文景观什么内容？
（4）作者在介绍瞿塘峡人文景观时用了什么表达方式？
5）在介绍“瞿塘峡”片段最后一段用了什么表达方式？有何作用？
三、当堂检测单：提问回答本节课所讲。
四、课后巩固单：
复习本节课所讲，再读课文。
五、教学反思单：
六、板书设计单：第二课时
总第教案
教学三维目标：
1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。
2、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。
3、了解电视解说词的特点。
教学重点：
1、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。把握巫峡和西陵峡的特点
2、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。
教学难点：解说词的特点。教具准备：教案、粉笔等
教学程序：
一、课前复习：
二、课堂探究单：
活动一：讨论
作者是怎样介绍巫峡的，分别写了什么内容？找出文中描写巫峡自然景观的文字，自然景观有什么特点？作者写了哪些人文景观？作者是怎样进行介绍的？有什么作用？
活动二：讨论 作者采用与前面内容同样的顺序来介绍西陵峡的，找出文中描写自然景观的文字，自然景观有什么特点？作者写了哪些人文景观？作者是怎样进行介绍的？有什么作用？
活动三：
（1）举例说明本文是如何针对解说对象，抓住其特征进行解说的？（2）解说词在表达方式上的要求是什么？本文是如何体现这种要求的？
（3）、比较课文对“三峡”进行的解说，完成下列图表：
三峡
瞿塘峡
巫峡
西陵峡
特点
乐章
自然景观
人文景观及思想内涵
表达方式
说明方法
三、课堂检测单：
（一）比较课文《过万重山漫想》和《壮丽的三峡》的异同点，完成表格。
《过万重山漫想》
《壮丽的三峡》
共同点
作者
体裁
内容
主题思想
表达手法
语言特色
（二）选择题
1.对下列各句的表达方式判断正确的一项是（）
①从这些字大如斗、笔法洒脱道劲的历史碑刻，可以看出我国文化艺术的高超水平。
②巫峡西起四川省的巫山县大宁河口，东到湖北巴东县的官渡口，全长四十公里。
③传说这是当年诸葛亮领兵进蜀途中，路过此地刻下的，因此它他叫“孔明碑”。
④我要歌唱你那永不休止的奔流。我要赞颂你那永远不停的追求。
A.记叙
描写
议论
记叙
B.记叙
说明
描写
议论
C.议论
说明
记叙
抒情
D.议论
描写
记叙
抒情
2．下列对解说词的叙述正确的是（）
A．解说词在语言中既可以运用相关的说明方法，又能综合各种表达方式，以增强说明效果。B．解说词是配合实物或图画的文字说明，它既要便于讲解，又要便于观众一目了然。
C．电视解说词的一个重要特征便是要有视觉形象感。《壮丽的三峡》在这方面做得很好。
D．解说词从本质上说是散文，所以《壮丽的三峡》具有口语表达句式简短、用语通俗的特点，平易自然而又不失典雅的风格。
（三）阅读理解：
巫峡作为三峡交响乐的第二乐章，我们不妨称它为“云雨吟”。
„„
有人把王昭君看成是三峡里的“第一流佳人”。香溪河畔的宝坪村就是她的故乡。“昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高”，“昭君出塞”的故事，流传千古，家喻户晓。
1．下面哪篇课文内容涉及到本段提及的历史（人物）传说（）
A．《内蒙访古》
B.《蜀相》
C.《把栏杆拍遍》
D.《梦和泪》
2．对课文引用唐代诗人元稹的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的诗句分析不正确的一项是（）
A．引用唐代诗人元镇的诗句，来衬托巫峡的“幽深秀丽”的独特风光。
B．作者引用元稹的诗句加深了观众对巫峡云彩的印象，增强内心的感受，从而产生认同感。
C．这句话的意思为：见过大海的人，无论多大的江河，他都不放在眼里；看过巫山的云烟变幻，再好的云彩也不屑一顾。
A．
引用了元稹的诗句，为景色蒙上了一层神秘的面纱，增加了读者对这段景色的神往。
3．对本文的表达方式解说错误的一项是（）
A．从表达方式上看，本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，特别是议论和说明，从而深化了作品的爱国主义主题。
B．本文的议论，精到深刻，从而使说明的对象更加形象生动，更具感染力。
C．本文中出现了大量的直接抒情的段落，这一方面体现了解说词这种体裁的特殊性，另一方面，也是《话说长江》具有观众亲和力的重要原因。
D．本文的抒情富有感染力，很多地方的抒情极大地激发了观众的爱国情感。
4．对课文中孔明碑的传奇的介绍分析不正确的一项是（）
A．对孔明碑的传奇的介绍，表达的是人民对英雄的仰慕。
A．
增强了视觉形象性，使观众加深了对巫峡自然景观的理解。
B．
把观众的情感由对平面的画面的直观感受引向了对历史的深造的思考之 8 中，增强了解说词的思想性。
D．对孔明碑的介绍，更使景色增添了几许历史的幽深感、厚重感。
5.下列关于本语段的分析不正确的是（）
A．本段解说词在介绍巫峡的自然风光时，除了画面的展示，还运用了比喻等修辞手法以增加视觉形象性。
B．作者写巫山十二峰的美，重点写的是云的美，以加深读者对巫峡景色特点的了解。
C．作者对巫峡的介绍从引用一些吟咏巫峡的有名的诗句开始，然后介绍巫峡神秘的人文景色，最后介绍巫峡的幽深秀丽的自然风光。
D．作者从这一段狭长弯多、迂回曲折的地形给人的感受上引出幽深的特点，从山高峰多、云雾绕绕的景象上引出秀丽的特点，使人直观地感受着巫峡幽深秀丽的风光特点。
6．下列有关课文的阐述不正确的是（）
A．本文是电视系列片《话说长江》中第11回的解说词，是为电视画面配置的文字说明。
B．本文是一篇容思想性、知识性和观赏性于一体的的优秀电视片，重点介绍了长江流域中的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的独特的人文景观。
C．课文以行程为线索，按照时间转换的顺序来安排结构，随着摄象机的镜头移步换景，次第推进。
D．作为电视片的解说词，本文无论是在材料的选取裁剪上，还是在把握对象的特征详加说明上，都有其独特之处。
四、课后巩固单：
做《指》和《导》
五、教学反思：
六、板书设计：
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