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历山中学语文学科导学案七年级下册 编号；编号：第 号第 15课《苏州园林》学案 主备人：任霞 审核人：周玉红 【预习检测】
1、读准字音，给加线的字注音。
轩榭（）池沼（）邱（）壑（）模（）样
重峦（）叠嶂（）相间（）嶙峋（）镂（）空 蔷薇（）着（）眼 斟酌（）2.解词： ①别具匠心： ②因地制宜： ③自出心裁： ④败笔： ⑤重峦叠嶂：
3、作者介绍： 叶圣陶，原名，江苏苏州人，现代著名。有“优秀的语言艺术家”之称。有长篇小说《倪焕之》，童话集。出版有《叶圣陶全集》。
4、预习性问题：苏州园林的总特征是什么？在原文划出。并划出3--9各段中心句。
【达标练习】
1、划线的字注音全对的是（）
A 池沼（zhāo）嶙峋（ｘúｎ）砌砖（qì）着眼（zhuó）B 琢磨（zhuó）邱壑（hè）镂空（lóu）蔷薇（giáng）C 轩榭（xuān）庸俗（yōng）模样（ｍú）松柏（bǎi）
D 斟酌（zhēn）一幅画（fù）对称（chèn）阑干（lán）
2、没有错别字的是（）
A 败笔 蔓延 玲珑 盘屈嶙峋 B 堆叠 闲适 映衬 自出心材 C 明艳 阅历 彩绘 因地治宜 D 鉴赏 斟酌 雷同 俯仰生姿
3、划线字字义解释有误的是（）A 别具匠心（另外）B 镂空（雕刻）C 败笔（破旧）D 因地制宜（根据）
4、根据句意，依次填空最恰当的词语。
A.谁如果要（）我国的园林，苏州园林就不该错过。B 我觉得苏州园林是我国各地园林的（）。
C设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然（）不同。D如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给（）上几竿竹子或几棵芭蕉。语段阅读：
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口里说着“如在画图中”的。
5、这段文字的说明对象是（）
A 设计者和匠师们修建成功的园林各各不同。
B 苏州园林的共同特点。C 设计者和匠师们的一致追求。D 苏州园林一切都要为构成完美的图画而存在。6.说明对象的特征是（）
A 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁。
B 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。C 他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感。D 苏州园林决不容许有欠美伤美的败笔。
7.这段文字可分为三层，请在原文中用“‖”标出层次，并写出层意。
（1）___________________________（2）____________________________（3）_____________________________ 8.这段文字的结构形式是（）
A 总──分 B 总──分──总 C 分──总 9.这段文字使用了_____ ___的说明方法。
10.文中画横线的句子运用了排比的修辞方法，它们排列的顺序是（）A 从概括到具体 B 从整体到部分C 从主要到次要 D 从原因到结果
第二课时： 【课堂练习】 1.分析说明方法
常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。分别找出3、4、5段的说明方法 2.品析语言：
①“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”作者用“鉴赏”这个词，为什么不用观赏、欣赏呢？
②“至于池沼大多引用活水”。“大多”一次能否去掉，为什么？
【达标练习】
（一）苏州园林里都有假山和池沼。[假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。]或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。①至于池沼，大多引用活水。②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。③水面假如成河道模样，往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。⑧游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
1、．这段文字说明的对象是_____，其中又以_____为主。
2．首句的“假山和池沼”能否换成“池沼和假山”？为什么？ 3．苏州园林假山和池沼的共同特征是__ ___ 4．文中概括假山特点的句子是 5．池沼的相同点是＿，不同点。6．这段文字说明的中心是。7．“生平多阅历，胸中有丘壑”与“＿ ”相呼应。
（二）①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②高树与低树俯仰生姿。③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑤有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
1． 这段文字的中心句是第________________________。2． 对这段文字层次划分正确的是（）。
A ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥ B ①ㄧ②③④‖⑤⑥ C ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥ D ①ㄧ②③‖④⑤⑥ 3、这段文字的说明顺序是（）。
A 从整体到部分 B 从主要到次要 C 从概括到具体 D 从原因到结果 4、本段中以苏州园林与__________作比较，突出说明了____ ___。
5、文中画横线的句子属于________的表达方式，它的作用是________。6、文中画框的句子属于________的表达方式，它的作用是________。
宜万铁路——“桥隧博物馆” 永遇乐
① 2010年12月22日上午10时18分，和谐号4 806次列车缓缓驶离恩施火车站，开往宜昌，这喻示着5万铁路工人奋战7年的宜万铁路正式通车。宜万铁路是我国铁路路网“四纵四横”主骨架之一，是沪汉蓉快速通道的重要组成部分。
②宜万铁路东起鸦宜铁路宜昌东站，西至达万铁路万州站。途经湖北宜昌、长阳、巴东、建始、恩施、利川和重庆万州七个县市(区)，线路全长377公里，其中宜昌东至凉雾段为一次复线288.46公里，凉雾至万州段为单线88.54公里。全线共有隧道159座338.771公里，其中双线隧道54座47.32公里，10公里以上隧道5座61.161公里；桥梁253座68.487公里，其中双线特大桥21座17.471公里，单线特大桥11座8.215公里；铁路沿线24个车站中，有8个建在桥上或隧道里，堪称世界之最。宜万铁路因此被喻为“桥隧博物馆”。
③宜万铁路途经的绝大部分地域是喀斯特地貌山区，地下暗河、湖泊密布，隧道多次打通地下溶洞。利川市境内的齐岳山隧道，全长10.5公里，坐火车经过只需几分钟，而贯通却花了6年。这条隧道通过15条断层、3条暗河，施工揭示溶腔138个，实测水压最高达2.3MPɑ，以这样大的压力，足以将水从地面送到100层的高楼。现在，隧道上方220米处就有暗河，水量最大达40多万方。上世纪60年代，国家打算续建川汉铁路，就是因为无法打通这条隧道才
搁置。
④宜万铁路两跨长江，一跨清江，多次跨越深涧和峡谷。在总长68.487公里的253座大中桥梁中，特殊结构桥梁29座，桥墩高超过100米的桥梁5座，复杂桥梁结构之多在铁路建设史上少见。恩施市境内的渡口河特大桥全长634米，位于屯堡乡双龙村，处在V字形深沟中，大部分墩台建在陡峻的山坡上。大桥共14个墩台，60多米的高墩有2个，92米1个；最高墩128米，比原中央电视台大楼还高出18米，建成时在亚洲铁路桥梁中排第一，在世界铁路桥梁中排第三。大桥桥面宽10.7米，为双向设计，设计时速160公里/小时。大桥共使用混凝土16 714.2立方米，体积相当于137节火车车厢的总和；使用钢筋总重53.776 3吨，相当于36辆广本轿车的重量。
⑤宜万铁路隧道、桥梁占线路总长的74%，是世界铁路建设史上桥隧比例最高的铁路。宜万铁路沿途穿越地质条件极为复杂的喀斯特地貌山区，是中国铁路建设史上最难修的铁路。宜万铁路动用了5万名建设者，修了7年，年均进度仅50多公里，是中国单公里修建时间最长也是最慢的铁路。宜万铁路总投资近226亿元人民币，平均每公里造价约6 000万元，两倍于青藏铁路，是中国单公里造价最高的铁路。
⑥宜万铁路的建成通车，宣告“蜀道之难，难于上青天”已成为了历史。它不仅穿越了377公里的陡峭险峻，而且也穿越了中华民族百年期待、百年梦圆的感慨。这部波澜壮阔的建设史诗，将铭刻在中国乃至世界铁路史上。
18．宜万铁路为什么被喻为“桥隧博物馆”？(6分)
答：____________________________________________________________ 19．文章第③④段分别说明了什么内容？第②段与这两段是什么关系？(6分)答：_____________________________________________________ 20．读第④段，说说文章是怎样说明渡口河大桥的。(5分)
答：____________________________________________________________ 21．文章第⑤段连用了五个“最”字，能否将它们去掉？为什么？(3分)答：___________________________________________________________ 作业：
A层：写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。B层：完成《同》。教学反思：
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