2 我用残损的手掌_2我用残损的手掌解析

其他范文 时间:2020-02-26 23:30:14 收藏本文下载本文
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我用残损的手掌

[教学目标] 1.知识与能力:

(1)指导学生了解戴望舒及其诗歌创作。

(2)指导学生理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。(3)指导学生有感情地背诵本诗。2.过程与方法:

(1)指导学生品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。(2)指导学生理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。(3)培养学生解读诗歌意象的能力。3.情感、态度与价值观:

指导学生体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。[重点难点]

1.指导学生感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。2.指导学生理解诗中的艺术形象所寄寓的诗人的思想情感。3.指导学生体会对比手法的运用及其表达效果。[课时安排] 1 课时 [教学过程]

一、导语设计

同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是“彷徨在寂寥的雨巷”“撑着油纸伞”“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”著称的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“我用残损的手掌,摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。

二、有关资料

戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923 年秋入上海大学中文系。1925 年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928 年在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。1931 年加入左联。1932 年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。1935 年回国。次年创办《新诗》月刊。1938 年避居香港,主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941 年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。1949 年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950 年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》等。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于 1942 年,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读,整体感知诗意

1.学生默读全诗,掌握下列字词。

锦幛(jǐn)荇藻(xìnɡ)蓬蒿(hāo)憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好看。

蝼蚁(lóu yǐ):蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感。

提示:这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的乐感美,很好地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

3.学生自由诵读,整体感知诗意。思考:

(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。

4.学生诵读体会回答,教师适时点拨:

(1)第一部分表现了诗人对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖国“广大的土地”,触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”没有被侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情的赞美。

(2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成对比,使作者的感情倾向更加鲜明。

5.学生集体朗读,整体领悟诗意。

四、精彩赏析,理解艺术形象 1.学生配乐诵读全诗,合作研讨:

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。2.四人学习小组研讨、交流后汇报,教师明确:

(1)积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒„„ 消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗„„ 诗人之所以这样用词,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)全诗在想像中展开内容,在想像中,诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。

另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。(3)描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。

3.学生熟读背诵全诗,深入领会诗中艺术形象的内涵。4.拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法,联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

先在小组内交流、修改,然后请学生有感情地诵读自己所写的优美语句,教师点评归纳。

五、课堂小结

同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖**亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”,让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)

六、布置作业

阅读闻一多的《一句话》,写一篇精彩的赏析文章。

一句话 闻一多 有一句话说出就是祸,这话叫我今天怎么说? 有一句话能点得着火,你不信铁树开花也可,别看五千年没有说破,那么有一句话你听着: 你猜得透火山的缄默? 等火山忍不住了缄默,说不定是突然着了魔,不要发抖,伸舌头,顿脚,爆一声: 等到青天里一个霹雳. “咱们的中国!” 爆一声: “咱们的中国!”

七、板书设计 我用残损的手掌 戴望舒 忧郁阴暗 对 比 温暖明朗 凄楚忧愤 祖国光明未来 热切期盼 我用残损的手掌摸索这广大的土地(统摄全诗)

我用残损的手掌

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