第1篇：《我用残损的手掌》读后感
《我用残损的手掌》读后感
抗日战争的枪林弹雨把一批现代派诗人打出了象牙塔。他们再也没有闲情“站在桥上看风景”，“装饰了别人的梦”。现代派给人的印象似乎就是这样，是一批精神贵族关起门来的自我欣赏。因此，当戴望舒写下他那首感人至深的《我用残损的手掌》时，人们发现了与其早期作品的纤细、精致、忧伤、神秘截然不同的宽广、博大、深沉、明朗。许多评论家认为他走向了现实主义。也有一些外国文学造诣很深的学者兼诗人，如袁可嘉，看出了其中骨子里的现代派手法，但似乎同意这种观点的是少数。我认为，一个人也许在不同的时候说出不同的话，而这些话背后的言说方式却未必改变。《我用残损的手掌》之所以有着强烈的感染力，原因也正在于此。
这首诗首先运用了一种超现实的手法：“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”是全诗的灵魂。戴望舒说过：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象。”残损的手掌本来是很小的，但它能摸索广大的土地，一会儿“触到荇藻和水的微凉”，一会儿又让“黄河的水夹泥沙在指间滑出”。这一大一小的强烈反差构成了独特的语境，在这种语境的作用下，“手掌”的内涵与外延之间产生一种张力。“手掌”已不单是个人的手掌，同时还是整个民族的受伤的、“残损的”手掌;它受了伤，但依然是博大的，和广大的.土地一样博大。它超越个体的有形的手掌而化为民族的“无形的”手掌：“无形的手掌掠过无限的江山”、无形的手掌“粘了”同样无形的“阴暗”。浪漫主义与象征主义也要创造超现实，但它们主要依靠虚幻夸张的形象。而现代派作品中这种超现实效果主要是通过语言获得的，强调通过悖论、反讽等反常搭配的运用，使语义在某种独特语境的作用下拓展或变形，从而达到一种“不合理中之合理”的效果。
作品对主观的感情，抒情主人公的形象进行了一定程度的隐匿，将它们寄于一个生活化的形象与相应动作上，即“残损的手掌”和以手掌“摸索”。内心的创痛化为残损的手掌;对祖国的挚爱与对河山沦落的痛惜化为深情的摸索，犹如母亲抚摸着孩子，又像孩子爱抚着母亲。正是通过这既超越现实又非常生活化的形象和动作，作者与现实之间形成了一种审美距离。当“无形的手掌掠过无限的江山”时，当“我用残损的手掌轻抚”时，当“我把全部的力量运在手掌”时，都仿佛是一个灵魂从更高的地方观照，审视着这种苦难、依恋和信念。这样，诗中就出现了两个自我：一个自我是广大的土地上生活的一员，残酷的战争与生活给他一双残损的手掌，他是生活的体验者;另一个自我是我们民族受伤的灵魂，具有普遍性、永恒性，他超越时空，用深邃的目光注视着这历史的一页，既看到苦难，也指出希望和力量。仔细体会后一个自我，似乎还能隐隐感到一丝与作者早期作品相通的神秘主义气息。
第2篇：我用残损的手掌读后感
我用残损的手掌读后感
认真读完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编整理的我用残损的手掌读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我用残损的手掌读后感1
抗日战争的枪林弹雨把一批现代派诗人打出了象牙塔。他们再也没有闲情“站在桥上看风景”，“装饰了别人的梦”。现代派给人的印象似乎就是这样，是一批精神贵族关起门来的自我欣赏。因此，当戴望舒写下他那首感人至深的《我用残损的手掌》时，人们发现了与其早期作品的纤细、精致、忧伤、神秘截然不同的宽广、博大、深沉、明朗。许多评论家认为他走向了现实主义。也有一些外国文学造诣很深的学者兼诗人，如袁可嘉，看出了其中骨子里的现代派手法，但似乎同意这种观点的是少数。我认为，一个人也许在不同的时候说出不同的话，而这些话背后的言说方式却未必改变。《我用残损的手掌》之所以有着强烈的感染力，原因也正在于此。
这首诗首先运用了一种超现实的手法：“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”是全诗的灵魂。戴望舒说过：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象。”残损的手掌本来是很小的，但它能摸索广大的土地，一会儿“触到荇藻和水的微凉”，一会儿又让“黄河的水夹泥沙在指间滑出”。这一大一小的强烈反差构成了独特的语境，在这种语境的作用下，“手掌”的内涵与外延之间产生一种张力。“手掌”已不单是个人的手掌，同时还是整个民族的受伤的、“残损的”手掌;它受了伤，但依然是博大的，和广大的土地一样博大。它超越个体的有形的手掌而化为民族的“无形的”手掌：“无形的手掌掠过无限的江山”、无形的手掌“粘了”同样无形的“阴暗”。浪漫主义与象征主义也要创造超现实，但它们主要依靠虚幻夸张的形象。而现代派作品中这种超现实效果主要是通过语言获得的，强调通过悖论、反讽等反常搭配的运用，使语义在某种独特语境的作用下拓展或变形，从而达到一种“不合理中之合理”的效果。
作品对主观的感情，抒情主人公的形象进行了一定程度的隐匿，将它们寄于一个生活化的形象与相应动作上，即“残损的手掌”和以手掌“摸索”。内心的创痛化为残损的手掌;对祖国的挚爱与对河山沦落的痛惜化为深情的摸索，犹如母亲抚摸着孩子，又像孩子爱抚着母亲。正是通过这既超越现实又非常生活化的形象和动作，作者与现实之间形成了一种审美距离。当“无形的手掌掠过无限的江山”时，当“我用残损的手掌轻抚”时，当“我把全部的力量运在手掌”时，都仿佛是一个灵魂从更高的地方观照，审视着这种苦难、依恋和信念。这样，诗中就出现了两个自我：一个自我是广大的土地上生活的一员，残酷的战争与生活给他一双残损的手掌，他是生活的体验者;另一个自我是我们民族受伤的灵魂，具有普遍性、永恒性，他超越时空，用深邃的目光注视着这历史的一页，既看到苦难，也指出希望和力量。仔细体会后一个自我，似乎还能隐隐感到一丝与作者早期作品相通的神秘主义气息。
我用残损的手掌读后感2
今天，我无意中品读了《我用残损的手掌》，使我倍受惊叹，心情就如波涛般起伏，久久不能平静。
《我用残损的手掌》是诗人戴望舒于1942年在日寇阴暗潮湿的土牢里写下的一首情真意切的诗篇，抒发了诗人对祖国由衷的关切和真挚的爱，同时也表达了对中国共产党领导下的解放区的向往。诗的前半部分写“我”用“残损的手掌”深情地抚摸在敌人的铁蹄蹂躏下的祖国广大土地。昔日美好的景象成了一片废墟，体现出诗人对敌人践踏故土的无比忧愤。诗的后半部分仍在想象的世界中展开，描绘与灾难景象形成极大反差的心中渴慕的图景：那虽是辽远的一角，但山河完整无损，没有阴暗和血污。而是充满了温暖、光明和生机，那里是太阳，是春。与前半部分的哀怨、忧伤的基调相比，这一部分跳动着诗人按捺不住的快乐与激动；与前半部分意象快速流动的抒情相比，后半部分则显得安静而舒缓，使这首诗在感情的哀怨与欢快上得到了完美的统一，抒情风格显得变幻多姿。在那个以狂暴的吼叫代替艺术凝想的年代里，这首诗像一朵美丽而永不凋落的奇葩：意象高度凝炼而不晦涩，感受细腻而不暗淡，深刻的现实内容与现代抒情方式完美地交融起来。
现在到了21世纪，人们的科技越来越发达了，但祖国的明天还要我们去创造。我们是未来的主宰者！作为明天的我们，绝对不会让昨天的历史重演，今天发展的落后，明天未来的黑暗！
让我们坚信，祖国的明天会更好！
我用残损的手掌读后感3
这首诗是我读初中时语文书上的一篇诗歌，直到现在仍留下深刻的印象。那时的自己心智不够成熟，对诗歌本身的内涵和诗人的感情并没有很深刻而透彻的感悟，只是认为这首诗歌写的气势磅礴、直抒胸臆。
经过多年的成长，阅历逐渐丰富，如今大二的我再回头看这篇作品，却有着不同的感受。细读此诗，发现诗歌可分为两个部分。上半部分用“我”深情抚摸大地的种种描写，抒发出作者对灾难足多由衷的关切。那时，祖国大地被敌人的`铁蹄蹂躏，“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥”。仿佛身临其境，诗人的“手掌”触摸到家乡一篇湛蓝的湖水，但是，那时，微凉的湖水却与昔日的繁华春光形成了强烈的反差。这不仅仅是对祖国的爱，也是对敌人践踏故土的愤恨。接着，深读上半部分，我发现诗人想象的那个世界时由近向远，从北到南，具有立体感和层次感，仿佛真相就在我的眼前。下半部分，在想象的世界里展开，但是却是暖色调。“辽远的一角”没有阴暗，没有忧愁，没有寒冷，只有光明的生机与活力。我仿佛看到了诗人对我们党员的寄托，我仿佛感到了对中国共产党领导下的解放区的向往，我仿佛听到了作者对中国共产党的呼唤。在这里，作者笔锋一转，从哀怨变成了按捺不住的快乐和激动。
曾经，自己迷茫过、失落过，无病呻吟的诉说着自己生不逢时，命运不济。现在方才认识到是自己身在福中不知福，真真切切感受到没有共产党就没有新中国。
没有仁人志士的抛头颅洒热血，哪得我们在班级里无忧无虑的学习文化知识？
没有革命前辈的现身呐喊，那得我们现如今的爱国热情、报效祖国的动力？
虽身处和平年代，我们仍不应忘记前辈们所做的巨大牺牲。因为，曾经，长白山的雪峰冷到彻骨，曾经，江南的水田只有蓬蒿，曾经，南海没有渔船。曾经，我们祖国被日寇所侵略。我们不应忘记这些，诗人戴望舒的呼喊，是用献血换来的。
对于祖国，对于党，寄予一切爱和希望。和平年代给我们创造了条件让我们创造新的辉煌，给予我们新的坐标，为我们引领新的方向。大学四年很长，长到可以创造万千生命，却很短，充实的度过只需弹指一挥间。
加油吧！因为，春天，这里，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳！
第3篇：我用残损的手掌
《我用残损的手掌》教学设计
【教学目标】 １、知识目标：
⑴了解戴望舒及其诗歌创作。
⑵理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。⑶感情背诵本诗。２、能力目标：
⑴品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。⑵理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。⑶培养学生解读诗歌意象的能力。３、德育目标：
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。【教学重点】
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。【教学难点】
１、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。２、对比手法的运用及其表达效果。【教学方法】 １、诵读法：
通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。２、联想想象欣赏法：
引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。３、研讨点拨法：
用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。【教具准备】
多媒体 CAl
第4篇：我用残损的手掌
我用残损的手掌
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 摸索这广大的土地：
无形的手掌掠过无恨的江山，这一角已变成灰烬，只有那辽远的一角依然完整，那一角只是血和泥；
温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。这一片湖该是我的家乡，在那上面，我用残损的手掌轻抚，（春天，堤上繁花如锦障，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）
我把全部的力量运在手掌 我触到荇藻和水的微凉；
贴在上面，寄与爱和一切希望，这长白山的雪峰冷到彻骨，因为只有那里是太阳，是春，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；
将驱逐阴暗，带来苏生，江南的水田，那么软……现在只有蓬蒿；
因为只有那里我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
八百里秦川
从洪荒远古的年代起，清悠悠的渭河水就缓缓地流淌着。在渭河的岸边，巍峨的秦岭山连
第5篇：《我用残损的手掌》
九年级语文人教版下册第二课
主备：巩大千
审核：张小强
班级---------------------
姓名-----------------------------学习目标
1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。学习重点：
1、感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。学习难点：
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
一、预习导学
1.自查资料，了解戴望舒及《我用残损的手掌》的写作背景。
2、学生默读全诗。掌握下列字词。
锦幛(zhàng)
荇藻(xìng zǎo)
蓬蒿(Péng hāo)
憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁
