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打造促进教师专业化成长的有效模式
——辉县市城北中学教师研训工作总结
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在所有的教育资源中，教师是第一资源，教师素质问题是教育教学中的根本问题，教育的发展取决于教师，教师对推动教育改革和发展具有决定性作用。因此，促进教师专业化成长，提高教师队伍整体素质是推进素质教育、提升教育教学质量的关键所在。在促进教师专业化成长方面，我们城北中学的具体做法是：
一、确立明确的发展目标
1966年，国际劳工组织与联合国教科文组织发表的《关于教师职业的建议》中提出：“教师工作应被视为一种专业：它是一种要求教师经过严格训练而持续不断学习研究，才能获得并保持专业知识和技能的公共业务。”
建议中的这段话，显然给教师职业进行了定位，把它确立成了一种专业。既然是专业，就得有专业标准。我国是去年年底才制定教师专业标准的，明显滞后于教育发展形势，这显然有悖于客观规律，是很不利于开展教育工作的。
何况，我国教师专业标准的内容有洋洋洒洒近3000字，从基本理念、基本内容等诸多方面作了十分详尽的阐述，尤其是在基本内容方面，又从三个方面、十四个大项、六十一个小项进行了解读。
我们学校通过参考一些优秀学校的做法，结合本校实际和教师自身特点，制订了以下教师专业化发展目标：
要求老师们把自己发展进步成为一个最爱读书学习的老师、最善反思写作的老师、最懂教学方法的老师、最受学生欢迎的老师、最出教学成绩的老师。
我们认为，这五个之最，是符合国家制定的61条教师专业标准的。
二、搭建可行的发展平台
明确了发展目标，学校必须为老师们提供进步发展的平台。
毋庸置疑，学校是培养人才的摇篮，是传承先进文化的阵地，是有计划、有组织地进行系统的教育的机构。我们认为，在此基础上，至少还应该加上“是教师专业化发展的基地，是教师进步成长的组织”这一定性。
所以，我们学校制定的“三步互动”课堂教学模式，就创造性的把师生通过课堂教学达到师生共同进步成长也作为课堂教学的目标。学校绝不仅仅是学生进步发展的组织机构，更应该是教师专业化成长的摇篮。
为此，作为学校，除了给学生创造学习的条件之外，也应该给全体老师搭建一个专业化发展的平台。依据我校教师“五个之最”的专业化发展目标，我们从以下几个方面着手促使其进步发展。
1、督促学习：我们要求全体教师结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。
（1）我校推出 “五个一”制度，即：①每学期每位教师读2本以上教育理论专著。②记一万字以内的读书笔记。③设计一节精彩的案例。④讲一节高水平的优质课。⑤写一篇有价值的教科研论文。真正做到“工作学习化”、“学习工作化”。
（2）督促教师天天读书，学校通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实自己。
（3）领导班成员以身作则，每周五的例会上，都先进行半小时以上的读书学习，且做到人人有笔记。
2、抓好备课：
（1）我校实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。教师省去了繁琐虚假的抄教案，写教案的任务，可以腾出更多时间去专研教材，去分析研究学生。
（2）通过集体备课，建立教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。
3、认真磨课：
（1）抓好课堂教学常规管理。逐步深化“三步互动”，使其日臻完善。（2）通过每周的学科教研活动，积极探讨每一节的具体程序，在小组教研会上达成统一意见。
（3）开展电子白板资源利用活动。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。
4、增进交流：
（1）立足“听、说、评”活动，开展听课评课交流反馈活动。
（2）有计划的谴派教师外出学习，比如，去年上半年在沁阳的“第四届河南省最具成长力教师颁奖典礼”，我校由朱宝明书记带领20多名教师，参加了本次会议，今年又分四批次到江苏洋思、山东即墨28中，进行了参观学习。足以证明我校对教师专业化成长的重视。
（3）我校将原有的电子备课室内的电脑，全部分设在了各个办公室里，而且达到了全部上网，为老师们搜索网络资源，进行网络交流创设了条件。
（4）为每位老师购买3G手机，可以通过手机上网，随时进行网络交流与学习。
（5）积极倡导通过网校平台学习他人的先进经验，比如，我们发现我市第一初中、文昌中学的网校建设非常不错，就在各个场合向老师推荐，号召他们走进优秀学校的网站，学习比如文昌中学王琦、张虎、刘慧莲、贾海栓、魏海珍等老师撰写的教育思考、教育叙事等，增进了交流，学习了长处。
5、实施远程培训：
我们按照市教育局师训科以及上级相关部门的指示，实施远程培训，零距离跟专家对话，依靠专家引领，来提升教师的专业素养。
我们学校从2009年开始，就有计划的上报培训教师，并给他们专门安排了学习时间与地点，明确规定，办公室里的所有电脑悠闲由接受远程培训的教师享用，较好的解决了工学矛盾。
除此之外，我们还及时了解与指导参训教师的学习情况，掌握老师们的学习进度，并解决实际问题。
6、倡导反思：
（1）要求教师写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践加反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
（2）撰写教学案例、教学随笔、教育叙事等，上传至校园网。
三、建立科学的考核机制
教师专业化发展，必须有一个最终的考核评价制度，没有考核评价最保证，等于是虎头蛇尾，有始无终。而有了科学规范的考核评价制度，不但能够促进教师专业化水平进步发展，更有利于学校的管理与发展。
我校建立的基于“五个教师发展之最”的考核标准，是在参考了市教育局统一的考核标准之后，由学校教代会确立的。考核标准的确立，极大的促进了教师的专业化发展，使得每位教师有了进步成长的动力。
我们考核的内容是跟五个教师发展目标直接挂钩的：
1、我们查看老师的读书笔记，以质以量来分层定性；
2、我们每学期都要组织教师教育理论与教学能力水平测试，把测试成绩计入教师考核成绩内。
3、教师所写作的教学心得、教育反思等文章，如发表在公开刊物上的，重点加分，鼓励教师常常反思，常常写作。
4、参加市级以上论文评比活动，我们进行当场命题、当场写作的办法，有效杜绝了网络下载等抄袭窃取行为。
5、针对最懂教学方法而设立的优质课上报制度，我校实行层层推荐，层层选拔，最终还要参考教师教育理论与教学能力测试成绩，向上级推荐。
6、我们常常进行学生问卷调查，并把调查结果通报给每一位老师，对于那些依靠拖堂满堂灌，依靠布置大量家庭作业，牺牲学生身心健康来提高成绩的老师，在教师节表彰、优秀班主任推荐等方面，坚决予以否认，而对于在学生中有良好声誉的老师，则给予表彰。
以上是我校在促进教师专业化成长工作中的几点不成熟的做法，取得了一些成绩，同时也存在许多不足，比如对教师专业化发展认识的还不完全深刻,教师培训的力度不够；在教师专业化的发展中，仅强调教师自身素质的发展，在创设良好的外界环境方面，做的也还不太全面；教师业务考核中，教师专业化成长方面取得的一些进步，还不能在绩效与考核中得以更好的体现。在今后的工作中，我们将扬长避短，再接再厉，继续提高教师专业化水平，促进教师全面发展，使我校教育教学工作再上新台阶。
辉县市城北中学
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