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浅谈身势语在英语教学中的运用
摘要：身势语是人类交流过程中的一种非语言交流手段，具有含蓄、朦胧美和幽默感的特点。身势语对话语意义起着补充，强调或替代的作用。随着语言教学方法的改革，教师尽最大的努力去组织英语课堂教学和创建英语学习环境。但是，由于学生有限的词汇，教师不得不通过借助身势语来简化教学语言。本文开始简单介绍了身势语在英语教学中的运用，然后从三个主要方面论述了该主题。在每个部分中，有很多例子支持这一主题，其目的就是为了能给老师提供有效的方法。
关键词：身势语；英语教学
众所周知，课堂教学是学生学习英语的重要途径之一。就英语教学而言，老师必须激发学生的兴趣来让他们学得更好。要激发学生的兴趣有很多种方法，身势语就是其中一种。身势语是一种重要的媒介，通过这种媒介，人们可以互相交流。在交流中人们通过面部表情和手势语来表达他们的感觉。身势语研究专家Fen.Lafle.Angles曾经说过；“Onceitwaslost,ababycouldn’thavegrownintoanormalperson.”这对于青少年来说也是正确的。在学校教育中，身势语在培养学生的性格方面发挥了积极作用。因为老师通常受学生尊敬，他们所说的话、做的事情都有可能被学生潜意识地模仿。总之，老师优雅的身体语言能够帮助学生提高艺术欣赏能力，改善品格性格。如果学生学会了好的身势语，就有可能让他们形成一种积极、乐观的态度，在处理人际关系方面更从容。
老师的身势语对学生的影响不仅反映在树立好的榜样，还反映在通过营造一个和谐的学习氛围，缩短师生间的距离。事实上，一个老师亲切的外表可以在很大程度上提高学生的学习热情。此外，知识的理论性和抽象性也需要活泼、生动和易于理解的手势来使教学变得独特和生动。因此，学生的兴趣得到了激发，教学效果也会得到改善。
一、身势语在教学中的必要性和重要性
英语教学是学校教育的关键部分。随着英语教学方法的改善，越来越多的英语教师用英语组织教学，以实现在课堂上用英语交流。老师用英语指导学生和解释问题，而学生也要求在课堂上使用英语。然而，中学生的口语不是很好，他们也不理解为什么在不同时间的情况下要用不同的音调，而且他们的词汇量和表达能力都十分有限。这些局限性造成了课堂上实现英语交流的困难。根据学生的表达水平和实际情况，身势语是必要的。
身势语是一种无声的语言，因此也叫non-verbalcommunication。它包括：面部表情、眼神、手势和姿势等。在课堂上，老师不仅要教学，还要与学生交流。除了有声语言之外，适当的表情和感情也能吸引学生的注意力。身势语的交流和有声语言一样有效，甚至比有声语言更生动、形象。例如：在教earache,headache,stomachache,toothache等单词时，可以捂住耳朵、头部、胃部、腮部，做出痛苦的表情，这样更容易让学生理解词义。再如：老师给一个指令：“Youtwo,pleasecometotheblackboard,”同时，指着两个同学，然后再指向黑板。这样，即使学生没听清关键词“blackboard”,也能毫无障碍地实行指令。
另外，老师经常会解释一些语言点，这个时候，他们需要运用手势来强调他们所讲的东西中的重点。这些动作将给学生很深的印象。由此可知，身势语在英语教学中是必要的而且是实用的。经常使用身势语可以提高教学效率和学生的能力。
二、身势语的主要类型
1、目光接触
“眼睛是心灵的窗户”。目光接触是身势语的一个重要方面。眼神是师生间情感交流的最常见、最古老的方式之一。老师的眼神会把自己的心思告诉学生。
上课的时候，老师的眼睛应始终注视学生，目光锐利又饱含温柔和亲切。当学生回答问题犹豫时，老师要用鼓励的眼神期待他，学生就会从心底感到踏实，大胆说出自己的想法；当学生答对问题时，老师给予一个赞许的眼神，表达认可和欣赏，他就会像得到礼物一样开心；当学生紧张、胆怯时，老师用和善、鼓励的表情使其镇静下来，此时无声胜有声。因此，眼神可以表现出兴趣和冷漠，鼓励和气馁，赞成和反对，喜欢和厌恶……对师生间交流感情是非常有帮助的。
2、手势
日常生活中我们都经常用到手势。社会人类学家EdwardT.Hall宣称我们交流用的60%的语言都是无声的。这样的话，没有手势语，我们怎能相互交流呢？
手势语很容易使用和理解，他们使英语教学变得形象、生动和明了。如：老师让学生打开书，可以说：“Openyourbooks,”并且两手合拢，然后向外摊开，掌心向上；当两手的中指和食指做成V字形状，举过头顶，学生立刻就能猜出“rabbit”(兔子)这个单词。在语音教学中，老师可以把左手的拇指做成下颚，其他四个指头做成上颚，这就像一个嘴巴的形状了。然后把右手的食指放进去当作舌头，这样学生对抽象的语音就有了一个感性的理解。由此可以看出手势语能够使教学生动，达到事半功倍的效果。如果没有手势语，我们的课堂将会是单调乏味的。
3、面部表情
面部表情能够传达兴趣、热情、快乐与愤怒。一张没有表情的脸常常使学生感到厌恶和害怕。而微笑是最有力的积极的身体信号之一。作为一名教师，在课堂上应该有含蓄、自信、和真诚的微笑。当学生正在回答问题的时候，老师的面部表情应该是放松而友善的，而且不时说：“Good”，“Yes”或“OK”。即使他的答案是错误的，老师也可以说“Good,but…”;如果老师想说“No”，也不能用纯粹的降调，露出冷漠的表情。因此，老师有感染力的微笑能够促进师生间情感的交流，减轻学生的胆怯感。
三、身势语在听、说、读、写方面的具体应用
1、身势语对听的帮助
希腊哲学家Epictetus说过:“Naturehasgivenmanonetongueandtwoearsthathemayheartwiceasmuchashespeaks.”从这种说法我们可以看出，在日常生活中听力是多么重要。在英语教学中，听懂别人的话是一个基本的目的，老师会经常适当训练学生的听力。在这个过程中，如果身势语被使用，效果会更好。当开始一门新课时，教师用英语简述故事，身势语也可以发挥作用。例如：当她说“Sheisinaverybigroom”时，可以缓慢地展开他的双臂；当她说到“Sheiobeautifulalady”时，他可以睁开双眼，张大嘴巴。这样，学生就会有这样一种印象：他的确非常美。
2、身势语对说得帮助
口语是交流的重要方式之一，因此我们应该努力发展学生说的能力。事实上他们在一定程度上是通过老师的语言来使自己的口语达到目标的。高中英语的每一个单元都有说的练习，这就要求老师组织学生根据具体的话题练习口语。一般来说，身体语言能够引起学生学习和使用英语的兴趣。在英语课堂上，老师不仅自己应该利用身体语言，而且应该让学生们也根据不同的情况运用它们。举例来讲，初中英语教材的第一册的第一单元是关于新同学第一次见面的，他们相互不认识。所以老师可以首先介绍自己，比如：“Hello，everyone，nicetomeetyouhere．NowI’llintroducemyselftoyou.MynameisArthur.Ilikeplayingbasketball,for,itmakesmemuchstronger;Ilikeplayingche,for,itmakesmemoreclever;andIlikereadingbooks,for,readingmakesoneperfect.”。在介绍过程中，我们应该用些新词和新的句子结构，尽可能结合一些生动的表情，适当地做一些手势。当我们跟同学们打招呼的时候，要面带微笑；当我们说“Nicetomeetyou”的时候，可以跟同学握手；在介绍自己的爱好时，可以模仿的运球、扣篮、下棋、翻书等动作。在介绍完自己后，老师就可以给学生们创造一种练习的氛围：Mary和Jack是同学，他们在街上碰面了，还遇见了Jack的老朋友杨培，然后Jack介绍杨培和Mary互相认识。学生做完练习之后，这段对话很自然地被引入课文中。通常，身体语言在不同环境的运用会打造出一堂成功而引人注目的课。
3、身势语对读的帮助
这里主要提一提身势语对朗读的帮助。大声朗读能帮助学生纠正发音和拼写，而且还能帮助学生找出文章内在的情感，欣赏语言的优美。一个语言学家曾经说过：“Apoemisnotapoemuntilitisread.”朗读是基础，教师应充分利用身势语来培养学生朗读的能力。在读句子的时候，应该注意重读和轻读，升调和降调。为了表示得更清楚，我们可以模仿音乐教学中的强拍和弱拍，用弧线来表示不同的音调。一般我们在陈述句和特殊疑问句中用降调，在选择疑问句中先用升调，后用降调。中学生总是不太习惯这种规则，而且往往把他们弄糊涂。然而，在身势语的帮助下，他们就能很容易地解决这个问题了。比如：利用手势语。当他们读选择疑问句时，读到升调时把手抬高，读到降调时把手放低。这样训练一段时间之后，他们一读句子就会想起手势。长此下去，在读句子方面就没什么问题了。总之，形象的手势和流利的英语可以创造一个良好的学习环境，必将会在提高学生阅读能力方面发挥积极的作用。
4、身势语对写的帮助
写作是学习语言的四项基本技能之一。我们甚至可以说没有它，人与人就无法交流。在某种程度上，写比说更重要，因为它的传播不受时间和空间的限制。既然学生学英语是作为交流的媒介，那么他们应该具备写作的能力。
为了避免学生乏味和厌烦的感觉，老师不得不采取一切可能的方法。写作也是如此。老师采取不同的方法帮助学生提高起写作能力，而身势语就是其中一种有效的方法，他能够加深学生的印象。
语言学家富兰克林说过：“Tellme,I’llforget;teachme,I’llremember;involvemeandI’lllearn.”如果我们要求学生写一篇不熟悉的作文，他们有可能做不到，甚至感到气馁。但是如果他们有经历，他们就能够写出一篇优秀的作文来。课堂内外，我们应该要求学生参加一些与的英语有关的活动，然后把它记下来。以“AFootballMatch”为例，如果学生亲身经历或亲眼观看过一场足球赛，再加上老师给一些提示，学生就会写出更好的作文来。与他们凭完全地想象来写作相比，学生对自己亲身经历的事情（包括动作、语言、表情），留下了深刻的印象，当然就会写出更好的文章来。
学习英语需要演习。四十五分钟的课堂非常珍贵的，我们应该珍惜。在课堂上学生们应该尽可能地多练习。为了要充分利用有限的时间，就要求老师采用一些有效的方法。身势语的使用不但吸引学生的注意，还可以加深他们的印象和发挥他们的想象。身势语的使用完全是决定于视听的教学原则的标准，因此，如果老师尝试从始至终用英语教学和使用相应的身势语，那学生的英语能力必定会有很大的起步。
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