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浅谈信息技术在英语教学中的运用
【摘 要】英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们用英语进行跨文化交际。在信息技术与英语学科课程整合的理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。实现信息技术与学科教学的整合，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。
【关键词】学习氛围；学生主体；自主学习；融合知识
进入21世纪，中国正在走向世界，中外文化的交流达到了前所未有的水平。让学生在通过信息技术与英语课程的整合，把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，更加尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，再营造全方位的学习环境，让学生在这种氛围下参与探究知识、获得知识，聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发。
信息技术与英语学科课程的整合，在这一理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。
1．创设良好的语言学习氛围
“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解seasons一课时，我利用电脑先向学生展示有关季节的图片和四季变化的视频资料时，让远在天边近在眼前的抽象天气变得生动活泼，并且利用画板让孩子们自己操作，画出自己心目中的春夏秋冬四季，而且由于课程图、文、音并茂，学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。
2．突出以学生为主体，教师在指导地位
传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生在自身理解的基础上，结合教师的解答来引导自己的思维、注意力和解决方法等；教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。学生一直处于被动接受状态，很少去探讨知识的前因后果，更不会自主地创造真正属于自己的、有价值的资源。多媒体电脑使课堂教学变得更生动，直观和快节奏。先给孩子们布置任务，再在全班进行交流.在整个活动中，学生要自己从各处搜集信息；然后阅读，对信息进行分析筛选，符合老师任务的要求；最后编辑整理，形成成果。由于整个过程都是学生自主获取知识，重组有价值的资料，不仅使知识内容历久弥新，而且真正锻炼了学生的能力。
课程整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此，在教学过程中，教师可以借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。
3．突出自主学习和个性化学习
事物的发展是不平衡的，主体之间总是存在着差异。由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习存在差异。要想使每个学生在课堂中都有所收获，教师备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。上课之初，所有学生都在各个界面之间不停切换，估价自己的水平以做出选择。然后不同的学生在不同的界面停下来，完成自己的学习任务。
美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。要使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。
4．促进互动协作、资源共享
学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论，结对交流是通过自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流，互相帮助。学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相资源共享。学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。
教师之间：科技进步使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。我们可以把每个单元的教案、PPT课件和相关资料上传到自己的教学网上，在这一平台其他教师可根据自己的需要做适当修改并利用，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。
师生之间：在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。
5．融合多学科知识，体现时代特征
多媒体在众多学生的运用下形式也多种多样，精彩纷呈，也充分发挥了他们的想象力，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向E—LEARNING英语学习上的一种好方法。学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，更有利于实现个性化。同时，学生的计算机水平、信息处理能力必定能大大提高。学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。而教师要发挥自己的指导作用，真正去指导学生怎么学习，指导学生如何充分利用网上资源，阅读网上英语文章，认真思考如何帮助学生解决学习活动中遇到种种问题。这也对教师自身专业素质和信息技术方面的技能提出了高要求。在学习过程中，学生学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛。它不仅仅是英语这一学科的，也可能是多学科综合、交叉的。信息技术与课程整合，是实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励教师广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。
在现今社会，可以说信息技术于任何学科都有密不可分的关系，只要找到它们之间的联系，运用好资源，会给所有学科的学习乃至实际运用给予很大帮助。
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