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主题活动中幼儿游戏的指导策略
孩子们在游戏时总是欢呼雀跃，他们在游戏中投入的表情、专注的神情，犹如快乐的小鸟无拘无束地翱翔在天空一般。这一切不能不让人感慨游戏的魅力，游戏对幼儿而言是比糖果更大的诱惑，其魅力无法抵挡。那么，在以主题开展为主的幼儿活动中，我们作为教师该怎样尊重幼儿的游戏意愿，支持幼儿的游戏行为，指导幼儿游戏呢？我以为可从以下三个方面来着手。
一、关注幼儿游戏，给幼儿予支持的心理暗示
主题活动中的游戏开展作为主题延伸和丰富的一项内容，它更具个性色彩。教师要通过关注幼儿的游戏，了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿的行为予以支持。大班主题活动“我是中国人”中我们弘扬的师中国的民族文化和民族风情，让幼儿玩剪窗花的游戏是活动之一，孩子们高兴地动起手来一起剪起各种窗花来。清清小朋友剪了个“囍”字，旁边的小朋友责备似的说：“我们大家都在剪窗花，你怎么瞎剪的！”清清也时不时地用怯怯的眼神看看我，我就走过去关注孩子们的游戏并用微笑的表情给予清清心理暗示老师是支持她的。于是，得到老师认可的剪“囍”字成了我班最流行的游戏，“囍”字也在小朋友的探索中变得新颖别致，无疑游戏使主题活动的形式得到了有效地的延伸，内涵得到了进一步的拓展。
关注幼儿游戏的另一目的是了解游戏中的材料是否能满足幼儿的需要，以有针对性的对游戏材料的投放进行补充和对游戏的组织形式进行调整。主题活动“我是中国人”中拼拼中国地图是一个不可缺少的活动，我们投放了中国地图的拼图，但在幼儿实际的游戏中我发现由于小朋友认识的汉字有限，没有参照物的拼图幼儿很难完成，因此及时地补充游戏材料——完整的中国地图是必要的，让幼儿在对照中完成活动，体验成功。“民间游戏大家玩”在以往我们是比较疏忽的，当我们开始这一活动时，小朋友们也总玩些幼儿园里学到的民间游戏，很少有小朋友玩自己在家里学到的游戏。针对这样的情况，我们就利用家长资源，让家长回忆童年的经历和孩子一起玩自己小时候玩过的游戏，在一日活动中让孩子介绍在家里学会的游戏，并和同伴一起玩一玩，这样民间游戏的内容就一下子丰富了起来，更有利于幼儿们开拓视野，使他们在游戏中得到了更多的快乐，有利于幼儿的成长与发展。
二、参与幼儿游戏，给幼儿予榜样的行为支持
参与幼儿游戏就是老师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言，给予幼儿榜样上的示范，从而促进幼儿游戏的发展。在具体的指导中参与可以分为两种，1 与幼儿平行游戏的横向参与和引导幼儿游戏的纵向参与。
横向参与幼儿的游戏，老师就是孩子的同伴，互不影响却有潜移默化的作用。在“有用的植物”的主题活动开展时，我们开展了建构街心花园的活动，但在每次活动中参与的幼儿表现的创造力和想象力总是比较匮乏。于是我就坐到孩子中间独自玩起了建构街心花园的游戏，我的举动一下子吸引了孩子们，起到了示范引领作用，旁边的孩子也争相模仿，就这样，在潜移默化中幼儿的游戏水平得到了一定的提高。
纵向参与幼儿的游戏，老师多以孩子的身份扮演一个相对能力强的孩子指导玩伴。在“我自己”的主题活动中，我们设计了玩“刷牙棋”的游戏内容，幼儿对游戏的规则不了解，而掌握一定的游戏规则是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。因此我就采用了引导幼儿游戏的纵向参与的方式，作为引导者和孩子们一起玩“刷牙棋”，用简洁明了的语言和适当的动作示范，让和我玩棋的孩子先了解游戏玩法和规则学会游戏，在他们互相学习中逐渐学会玩“刷牙棋”的游戏。
三、评价幼儿游戏，给幼儿予经验的分享和提升
对于幼儿游戏的评价是很重要的，因为它既是本次游戏的小结，又为下次游戏的更好开展提出了进一步的要求。游戏活动的评价是幼儿之间相互学习的最佳时机，评价者可以是老师，可以是同伴，也可以是幼儿自己。“我自己”是一个说不完的话题，我们以“我真了不起”为主题开展了角色游戏，孩子们在游戏中各显神通地展现着自己了不起的地方，在游戏评价活动中，幼儿学习的主动性得到了充分地发挥，特别是自评、互评环节中，幼儿细数着自己和同伴在游戏中了不起的本领时，往往会流露出无比自豪的神情。
评价幼儿游戏，让全体幼儿在同一情景中学习、分享彼此的游戏经验，不仅节省了老师重复指导的时间和精力，更重要的是达到了幼儿游戏经验分享和提升的效果，对他们今后的成长与发展起到了独特的作用。
主题活动中幼儿游戏的指导没有固定的模式和一成不变的方法于策略，重要的是把握好幼儿是游戏活动的主体这一基本原则，从幼儿教学实际出发，有针对性采用艺术的方法和合理的策略，对幼儿的游戏行为进行适时、适宜、适当的介入和指导，让幼儿在游戏中得到发展，获得进步，其意义和价值也将能得到凸现。
2009年1月
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