我班开展思维游戏活动以来由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“思维游戏兴趣班计划”。
关于大班幼儿学习思维的体会
我班开展思维游戏活动以来，幼儿思维活跃，乐于参加游戏形式的教学活动，有一定整理材料的习惯，喜欢操作半具体半抽象的材料。但随着时间的推移和教学内容的加深、变难，有的幼儿学习兴趣逐渐减退，表现为上课时有意注意持续的时间变短，多余动作不断出现。因此，抽象符号的操作材料对他们来说更具挑战。所以本学期我打算我根据幼儿情况，从兴趣入手，及时对操作材料、活动形式、教学手段等进行适当的调整，使活动得以顺利开展，以便更好的完成活动目标，发展幼儿的抽象思维能力。
一、激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是幼儿活动的内在推动力，是直接影响幼儿注意力的情感系统。所以本学期我打算在每个活动中多设计形式多样的形式，（如：游戏、角色表演、即兴演说等）来提高幼儿的兴趣，延长幼儿的注意力。是思维课程的情感、态度目标贴近幼儿的生活。
二、注重幼儿的个别差异。
正所谓“世界上没有完全相同的两片树叶”，更何况生活在不同环境中的人。所以本学期我主要根据本班幼儿的接受能力、思维的发展水平等进行有区别的教学。通过观察和了解，我发现有的幼儿思维敏捷、活跃，有的幼儿则稍显迟缓。所以我会根据幼儿的个别差异进行分组。注重孩子的最近发展区，循序渐进的进行学习，这样，每个孩子都会有所提高。
三、互动是思维课程的关键。
思维活动不同于语言之类的课程，它的关键点在于调动幼儿的思维，使幼儿在整节课程中，身体的各个部位都处于活跃，兴奋状态。所以，师生互动、生生互动是必不可少的。其中教师的参与是十分重要的。因为在游戏中，幼儿是非常乐于与教师做游戏的，只要有教师的参与，幼儿的兴趣一定会达到高潮，注意力会更加集中。所以在操作或游戏时教师可以像幼儿一样参与。
四、适当的补充思维材料和教具。
皮亚杰认为抽象概念的掌握要从动作开始。幼儿时期通过操作材料进行学习的特点是：从动作→形象→符号逻辑思维，是一个逐步发展的过程。大班孩子（4~5岁）正处于这一发展过程的关键期。为此，我会结合每一主题活动的情况，在原有操作材料的基础上，增加材料，帮助幼儿理解。
大班老师
王群
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