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多媒体：架设快乐美术教学的桥梁
镇江市丹徒区荣炳中心小学 刘芬香
摘 要：在美术教学的过程中，运用现代教学手段，精心设计多媒体课件、创设多种教学情境、努力激发学生创作兴趣，让形、声、光、色、动、静溶于美术课堂，使学生在美术课堂艺术氛围中如诗如画，达到教与学的最高境界。
关键词：多媒体课件 架设 快乐 桥梁
小学美术新课程标准的总目标指出：要通过美术的学习，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，让学生在课堂中了解基本美术语言的表达方式和方法，实现用美术表达自己情感和思想，从而提高学生审美能力，完善学生人格的塑造。因此，在美术教学的过程中，运用现代教学手段，精心设计多媒体课件，使美术课有声有色、有静有动，从而激发了学生的浓厚兴趣，激活了学生的表现欲望，培养学生的创新潜质。于是，我精心设计每节课，引导学生走进自然、走进生活，运用现代教学手段、创设多种教学情境、努力激发学生创作兴趣，让兴趣激活美术课堂，使多媒体展示于快乐美术课堂教学的独特“魅力”。
一、创造课前的情趣，引入新课的兴趣。
快乐的一节美术课，一旦课前没有创造学生的激情，那就无法引入学生的学习新课的兴趣。导致学生面对的是教师枯燥的传授、单调的临摹，学生则会很少有美的体验。怎么办？“兴趣是最好的老师”。课前设计多媒体课件，在教学中播放课件，创造课前的情趣，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。如在二年级教学《亮眼睛》一课时，课前下载动画及歌曲《小小眼睛》，“一个漂亮的女孩边唱边眨着眼睛。。。”是呀，播放幻灯片时，美丽的图片、配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使美术课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，让低年级学生对这节美术课很快产生了兴趣，迫不及待地想去探究、想去挖掘。当这一图片和歌曲欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“烦躁”之情，将热切的情趣推向高潮，让学生兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了课件的“魅力”是无止境的。这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用多媒体教学，感悟情景，激发趣味。
多媒体能将形、声、光、色、动、静溶为一体，使学生积极主动愉快地参与教学活动。在美术教学中我们应充分利用现代多媒体技术，借助这一优势创设生动形象、新奇有趣的视听情景，集中学生的注意力，启迪学生的创造思维，激发学生创作能力，从而提高课堂教学“情”“趣”合二为一。
美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，但二者是相通的。在教五年级上册浙美版的第三课《童谣童画》时，在教学中播放课件：先让学生朗读歌谣，再唱歌谣，在唱中去感悟。这时，播放快乐的歌谣，为学生创设听觉情境，由听觉转化为视觉。听而有感，有感而画。大家从情境中领悟美术的趣味，最后完成了一幅幅生动的画面。
在教学一年级《走进大自然》一课时，我利用《海底世界》中的片段，制作了精美的课件，这卡通片中生动的形象、精彩的情节、再配以优美的音乐、跳动的文字，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉快的氛围。在这样的氛围中，儿童感受到的内容比仅仅听老师说教来得更直观、更有趣。学生如同自己走进了大自然：色彩美、音动听，有情有景有趣更有味，不知不觉地创作出一幅幅丰富而生动的画面。
电教设备声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。《七彩生活》、《画触觉》、《色彩的世界》等课都可以运用现代化教学手段，播放有关音乐或录像、课件，激发学生感受美、创造美的热情。
三、创设多种教学情境，放飞个性。
著名教育家罗杰斯提出：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。而情境教学是以儿童活动为主要途径，特别强调宽松学习氛围的营造。情境教学的方法多种多样，在低年级教学中，我针对儿童天真、活泼、好动等特点，创设多种情境，让学生放飞自己的个性，去想、去画„„。
很多儿童都喜欢听故事，并且喜欢表演故事里的情节，故事有模仿别人的，也有自己想象的，他们在表演时为故事虚构场景、人物、声音、色彩及气味等，这种想象力对孩子的成长是十分有建设性的。例如：在《相同图样排排队》的课堂教学中，孩子们做的东西有头饰、有挂件，一旦完成了，大家便把自己的作品戴在头上，显得非常兴奋，甚至有许多孩子开始模仿这些形象进行表演。我抓住时机，对孩子们说：“谁能把自己做的装饰品带一带，老师跟他录像，在电脑中播放，让所有同学都来看看、瞧瞧、评评、画画？”话刚落音，一双双小手举起来，跃跃欲试，孩子们都充分发挥自己的想象，努力演好每一个角色。许多同学为自己的即兴表演兴奋不已。我也兴奋不已，立即把这段录像展示到电脑中去，播放到屏幕上去，这时学生看到自己就像演员一样展现在镜头中，发出了尖叫声，欢呼声，甚至有的学生抱着我说：“老师，你上的美术课真快乐，我们爱上！”是呀，学生尝试了表演的乐趣，体验了一种艺术氛围，从而使学生通过表现活动的参与，产生了快乐，放飞自我个性，继而引发对美术课的喜爱，并逐步转化成了一种精神上的需求。在这种形（头饰或挂件）、声（音乐）、光（明、暗光线）、色（色彩）、动（走秀）、静（绘画）情境都融为一体，如诗如画，有声有色，让学生真实感受到了美术课堂教学中的愉悦。
四、创设课堂的艺术氛围，激发学生的创作思维。
在美术课堂教学中，美术教材里的重难点需要学生探索理解、主动掌握时，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教
学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如在教《线条的魅力》一课时，用传统的教学方法花了大量时间，教师讲了又讲，学生仍然掌握不住线条运用轻重，粗细，画得老是“杂乱无章”，笔下的线条没有一点生机与活力，整体与局部的刻画都不理想。为使学生能容易理解掌握对线条的绘画。教师运用多媒体教学，创设课堂的艺术氛围，让学生在课件中看到线条多彩多姿、杂而不乱，从音乐中领悟线条的触觉，激起学生的创作思维；讲线条的特征是画时应用上粗而顿挫的线条，教师边讲边示范，学生跟着描绘一遍，效果不错，从而让学生在线条中找到线条的魅力。艺术课堂师生都应有充分的情感，在这样的课堂上充分调动了学生的视觉、听觉、触觉，激起学生的灵感，营造出或热烈、或宁静、或激动、或欢快的学习创作氛围，使学习成为一种美的享受，达到了教与学的最高境界。
总之，在美术教学过程中，依据美术课程新标准，运用多媒体教学手段，营造轻松愉快的学习氛围，努力激发学生的创作兴趣，优化课堂教学，让多媒体充分架设快乐美术教学的桥梁，创设多种教学情境，让学生有兴趣去探索，在快乐中观察，在情趣中活动，放飞学生自己的个性，使美术课乐起来！
参考文献：
著名教育家罗杰斯 《小学美术新课程标准》 一年级浙江人民美术出版社 二年级浙江人民美术出版社 五年级浙江人民美术出版社
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