阅读教学,让学生深入到文本中去由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“阅读让学生走进文本”。
阅读教学，让学生深入到文本中去
——以程翔老师上《雷雨》为例
开侨中学
程小春
2008年11月22日，《全国中学名师示范观摩活动》在厦门举行，我有幸观摩了程翔老师上《雷雨》。教书十几年，我记不得自己教了多少回《雷雨》，听了程翔老师的课，我羞愧，我的课堂阅读教学简直是“以己之昏昏使人之昭昭”，我竟未领着学生深入文本，含英咀嚼台词的话中有话，我竟未真正领略到《雷雨》话剧的魅力，每一次教学，只是让学生在排练《雷雨》剧的重复喧闹中完成。
这次的震动，让我深刻地感到应该反省自己的阅读教学：
1、我真的读懂了我所教的文本吗？我反复读过文本多少遍，还是把时间都花在对资料的“占有”“参考”上？
2、我在阅读教学中教给了学生什么？是在传授备课中收集来的一些“定论”，让学生似懂非懂地机械记录；还是给了学生一个走进文本，唤醒阅读体验和生活积累的过程？
这样的反思是带有阵痛的，但正可以拨乱反正。阅读教学，如果我们不能回归到文本阅读上去，一堂课下来，学生与文本的接触很少，与文本本身的丰富性擦肩而过，我们就是在做着南辕北辙的事，学生的阅读、鉴赏能力的提高就是空中楼阁。让学生深入到文本中去，让学生与文本直接对话，进行感受、体验、想象，从而获得独特的审美熏陶与艺术感悟，这 才是提高阅读教学效率的必由之路。
“细读文本，贴着文本”讲，程翔老师在课堂阅读教学上，为我们做了很好的示范与导向。《雷雨》一课，程翔老师让学生深入到文本中去的具体做法如下：
一、引导学生发现问题，让学生设身处地地去感受、体验文本语言深层“意蕴”。例1：
周朴园
梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也规矩。……
鲁侍萍
可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。师：说同一个人，称呼和评价如此不同，你看出什么问题吗？
阅读教学，我们可能会经常抱怨学生迟迟进不了文本，程翔老师通过引导学生发现问题，顺利地在文本与学生之间搭起了一座桥。学生在讨论中，思维被点燃了，文本被开掘了。课文节选第二幕，当时的情景是，周朴园没有认出鲁侍萍，在一个仅有点无锡口音的陌生人面前，周朴园不由自主打听起鲁侍萍，这是可以说明周朴园的情不自禁，心里一直怀念着鲁侍萍的，“年轻、贤惠、规矩”正是鲁侍萍留在他心中的美好记忆。同时，鲁侍萍知道面前站着的就是周朴园，为一段年轻时的感情，她垫进去了往后30年最青春美好的岁月，“不是小姐、不贤惠、不大规矩”这正是鲁侍萍内心悲愤、委屈的表达：“我是没有小姐的身份地位；我心地不善良，不通情达理；而且我不守‘门当户对，社会等级’的规矩，所有的罪是我自己造成的。”
乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”程翔老师非常敏锐地注意到了这两句台词在表现上的细微差别，引导学生走进文本，进行深入细致的咀嚼品味。可以说，没有相当的功力，是无法将这样“潜在”的教学点转化为现实的教学点的。而自觉发现与挖掘文本中的“比较点”，确实是阅读教学对广大教师提出的能力要求，阅读教学只有建立在教师对文本充分把握的基础上，才能拓出了一片天光云影。
二、引领学生品砸台词，让学生在对具体词语的体悟、感受、理解中，走进文本人物的思想情感世界。
例
2、鲁侍萍
你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
例
3、鲁侍萍
哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。这些年我也学乖了，……
师：这样的台词，这些词语好在哪里？
阅读能力的构建离不开语言文字，文意把握、词语揣摩、句子欣赏等，品味语言谴辞造句应是语文课堂阅读教学矢志补不渝的追求。程翔老师正是这么做的，对剧中人物思想情感的把握，完全由学生在品砸台词，咀嚼具体词语的丰富表现力中独立完成。
“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了”读着这样的台词，是不是就是在读一份汹涌在岁月中翻江倒海的感情。“也会”，你都认不出来？而曾经那份容颜就是你年少时的美丽憧憬，就是你青春的眼里饱满的全部爱恋。“连你都不认识了”，这于情于理“自然”是让人想不到的；但事实就摆在面前，不可能就摆在面前，沧桑沧凉就摆在面前。
执教过《雷雨》的老师可能都免不了让学生讨论周朴园对鲁侍萍的感情问题。程翔老师认为周朴园与鲁侍萍之间是有感情基础的，但他没有把自己的阅读体悟硬梆梆地塞给学生，而是“授之以渔”，把阅读鉴赏的方法教给学生，让他们学会抓住重点词语品砸感悟，自己走进文本中人物的思想情感世界。
“我不会那样傻的”，言外之意，鲁侍萍之前是很傻的，遭遇不公平，曾哭哭啼啼的去挣扎，要用眼泪挽回自己的命运。“我明白”，言外之意之前是不明白的，自己这样的身份、教养是不允许当朴园的妻子，当萍儿的母亲的。“也学乖了”，言外之意之前是不乖有棱角的，握着一份感情，就拚着命的去抗争个人命运。
从一个单纯、善良、刚烈的女子口里说出这样饱含历练的话，背后是怎样的一份沉痛！环境、社会对一个人性格的改变是多么巨大，一个人在命运面前多么的不甘而脆弱。程翔老师说，语文课应该让学生了解人是怎么回事？人的感情是怎么回事？人生又是怎么回事？语文阅读教学，如果不这样引领学生深入到文本中去，学生阅读理解、鉴赏能力的提高从何谈起。
三、指导学生进入个性化阅读，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
例
4、师：鲁侍萍为周家生了两个儿子，也是有功吧？为什么周家还要把她赶走呢？
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，阅读教学过程中适时、合理的评价不仅是学生在阅读过程中的“加油站”，更应该是指导学生读透文本的教学点。
这个问题，是程翔老师立足于文本所作的自主延伸与拓展。这种合理的延伸与拓展往往链接着不可预约的精彩，唤醒的是学生的生命体验与生活积累。对啊，在以“子孙满堂”为洪福的传统大家庭里，鲁侍萍为周家生了两个儿子，功劳不可谓不大，母以子贵，周家为什么还要把她赶走呢？难道就没有一个两全其美的办法吗？周家讲究排场门面，繁漪做妻，鲁侍萍做妾不就问题解决了。那个年代，有钱有势的人家纳妾是不足为怪的，周朴园若要纳妾，作为妻子的繁漪也是阻止不了的，而做妾是不必问身份出处的，鲁侍萍呆在周家做妾想必是不会辱没周家门庭吧，可为什么周家还要把她赶走呢？答案似乎只有一个，鲁侍萍不愿意做妾，她是一个刚烈的女子，她的被赶走是她对自己人格维护的结局与见证。所以，30年后的意外相逢，鲁侍萍说“我明白”“也学乖了”，道出的是岁月的残酷，命运的沧桑！而周朴园的一句：“一切都照着你是正式嫁过周家的人看，……”隔着30年的爱恨情仇，也能给鲁侍萍少许安慰，激活她的柔软，她的善良：“你不要怕，你不要怕，你放心，‘真相’鲁贵不会知道，萍儿不会知道，所有的人都不会知道，除了你我。”
程翔老师课堂阅读教学可圈可点之处，仅这几个事例，分这几个方面是远远道不全面的。听程翔老师的课，那份发生在内心的震动，让我思考着阅读教学的具体操作问题，让我多少明白了当下阅读教学效率低的原由。语文教学的主体是阅读，在实施阅读教学中，我们不仅要把握好阅读教学的方向，更要有具体的方法去引导学生理解性读，感悟性读，体验性读，欣赏性读，要让学生深入到文本中去，读出文章的情感，读出文章的精彩。而这样有效的“引导”是建立在教师对文本的读懂、读深、读透的基础之上的。所以，语文老师要练好研读文本的基本功，学会细读文本、深读文本，宽读文本。
让信息技术融入到教学的中去3月6日—7日,我有幸参加了由河南省电化教育馆举办的第十九届河南省中小学电脑制作活动培训班, 时间不长，但收获很多，感触不少。本次培训班涉及的内......
我的教育故事走下讲台到学生中去李艳桃本周一我班一学生由某很让我头痛，他本人学习刻苦但性格内向，不喜欢和别的同学沟通，家是外地的，一个15岁的孩子独自到这学习很不容易，母亲务......
将爱融入到学生工作中去摘要：班主任不但要肩负着教书育人的重任，还要兼职班级的组织者和管理者，他更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生情感上的共鸣，力求做学生的良......
到世界中去初三作文泰戈尔说：“这世界，只对他的爱慕者，揭下他广袤无垠的面具，缩小成一首歌，缩近成永恒的一吻。”爱这个世界，这个世界才会美丽；有爱注入，一首歌可以充满美；有爱注入，万......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇到世界中去初三作文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
