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特别的爱给特别的你 ——班主任工作案例
韩颖(原创)松松在班上是一个特别的孩子，身体不好，曾做过心脏手术。从小因病住院时候较多，父母心疼溺爱，导致他性格孤僻、怪异，不知道如何与同学相处。对于松松，我经常既心疼又无奈。由于他身体的特殊性，每天我关注他的时候很多。他话语不多，每次一出口不是向我报告别的同学如何欺负他，就是在骂碰到他的同学。班上很多同学都向我反映松松如何打架、骂人，而同学们又因他的身体原因不敢与他发生太多争执，真是个令人头疼的孩子啊。
有一段时间我几乎每天都找他谈话，或动之以情，或晓之以理，但我发觉每次他都不能主动承认错误，总是在狡辩自己的理由。有时候即使口头上承认错了，但过后还是不能改，甚至加大犯错的频率。于是我开始找他的家长谈话，反映孩子在校表现，但效果仍然不好。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学生而影响整个班集体。
我开始反思自己的工作是否到位，反思自己是否真正做到了关爱松松的行为和他的内心。那之后我开始观察他，发现他每次课上想玩东西时候会偷偷先看看我，每次想写不完作业时候也总是先看看我的反映。我立刻意识到，这个孩子特别在意老师态度，在意是不是在关注着他。
在一次班里同学都去上体育课而他因身体不舒服不能去的时候，我将他叫到了我身边，和他细心的谈了一次话。谈话的主题就是老师并不讨厌他，而且发觉他很聪明反而很喜欢他。看他孩子脸上露出的一丝微笑我立刻感到，终于找到打开这把锁的钥匙了。在那以后，我上课经常提问他，即使答错了也表扬他的勇敢。有时他和同学打架了也不再批评他，而是关心的问他是不是受伤了没有。慢慢的，我感觉这孩子脸上竟然会露出笑容，和同学打架次数少了。有一次社团活动成果展示时候，他竟然主动要求到前面展示自己的作品，这让我感到了由衷的欣喜。
对于松松同学的成功教育源于我对他付出的爱，给于他的这种特别孩子的特别关爱。此刻，我深深理解了“只有爱孩子的人，她才能教育孩子”这句话的含义。
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