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班主任工作案例
常村乡中 杨江宜
没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。
班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。
我作为一名年轻教师，对班主任工作经验不足，通过不断地理论学习和长期的工作实践，我也在积极地积累班主任工作的方法。
本班有一位学生王某某，从小学开始，各个老师都反映他比较调皮，性格比较冲动。但是他确实是个多才多艺的学生，乒乓球打的很好。到了这个班级为班级的荣誉做出了不小的贡献。但是说起犯错误，对他来说是家常便饭，欺负别的同学、要求别人为他干活、打架、等等都在他身上发生。为此，我有时也非常生气。但我明白，如果每次遇到这样的问题，都横加批评责骂，肯定会适得其反。于是我经常找他谈心。
有一次，一个学生家长到我办公室来，面容气恼，“我是你们班陆某某的家长，我孩子回家说他在学校经常被一个叫王某某的学生欺负，要求我孩子做这个做那个，这时怎么回事啊？”我立即起身，请他坐下，给他倒上一杯水，说明我现在并不清楚，请学生家长平静的说一下具体情况。原来王某某在宿舍比较骄横，平时热水都要陆某去打，被子也让他叠，甚至晚饭都要别人给他打好。这样的行为让陆某敢怒不敢言，只好向家长诉苦。我首先自责自己的工作失误，对学生的关心和了解不够，然后送走学生家长，保证处理好此事。送走家长后，我将王某某喊到办公室来，给他讲了一个故事，“有一个学生，在家里养尊处优，什么事情都是由父母来帮他完成，洗衣服、做饭什么都不会，甚至连鸡蛋都没有自己剥，一门心思用在死读书上，最后以优异的成绩考上了一所大学。可是他到大学后第一天就没有办法生活了，被子也不会叠、袜子也不会洗、到食堂一看，哎？这鸡蛋怎么跟我在家吃的不一样啊。你说好不好笑，二十几岁的人了都不会剥鸡蛋。最后学校只好劝其退学了，你知道为什么？” 王某某在听到一个大学生连鸡蛋都不会剥的时候也忍不住笑起来，他回答我说着个大学生太缺乏自理能力，自己的事情不会处理。
我话锋一转，“那我们现在提前就接受集体生活的训练，学着脱离父母的庇护，你觉得是不是一件好事？咱们可不能闹这样的笑话。”
他点点头，表示认可。但似乎若有所思。
我说：“你们年纪都还小，离开父母的关爱，每天住在宿舍，肯定会遇到这样那样的麻烦吧？”王某某继续点点头。“这样的话，你们这一个小集体就应该更加珍惜现在的生活了，因为你们一方面可以锻炼自己的能力，另一方面也在建立一种互帮互助的深厚友谊啊。在宿舍里，一人有困难，众人齐帮手，多么团结啊。” “那你在宿舍有没有做到帮助别人呢？”王某某摇摇头，说道没有。
“那别人有没有帮助过你呢？”王某某点点头，他似乎已经知道是什么事情了，低着头不说话。
“陆某经常帮助你，你应该好好地感谢他，但我觉得有很多事情你自己完全能够完成，为什么要依赖别人的帮助呢？另外有句话说人人为我，我为人人。在一个集体里生活，你总是向别人索取，不愿意付出，这可是不道德的行为。”
王某某脸上通红，我趁热打铁，对他提出一些建议，要求他要怀揣感恩的心态，多帮助别人，自己能够完成的事情一定要自己做。
在这个案例当中，本来是欺负同学得事情，把它引到成帮助同学上来，没有直接批评王某某在宿舍的蛮横，而是规劝他多互相帮助，锻炼自己的自理能力，更容易让人接受。班主任要用爱去引导他们，使他们能自觉地融进集体里，感受集体的温暖，最终他们一定会朝着预期的方向发展的。
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