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充分发挥学校资源优势
努力构建有活力的语文课堂
临潼区聋哑学校 崔贞媛
内容提要：充分发挥学校资源优势，努力构建有活力的聋校语文课堂，教师要善于营造自主、有活力的学习情境，使课堂以学生为主体，教师应科学安排课堂提问，避免课堂走入迷阵，教师可根据聋校语文学科特点，开展实践活动加强课堂中的情境教学，增强课外实践，帮助课堂教学有活力。
关键词：学校资源 聋校 有活力 语文课堂
《聋校义务教育课程设置实验方案》提出，要充分利用教育资源，发挥学校资源优势。教育资源内容广泛，可根据各地各校教育情况而有的放失地进行教育、教学活动。作为硬件设施和教育软件、教学内容，学校应从发展的角度来做，比如尽财而办，把学校建成一个合格的教育基地；利用合适的教材，增加当地适用的校本课程。再就是教师，这是一个学校重要的教育资源，鼓励教师多做研究，不断学习新知识、新理念，让教育、教学活动充满活力，教师资源在教学时要充分发挥利用学校资源的其它优势。作为特殊教育学校的一名语文教师，笔者在聋教育教学的实践中不断尝试着、追求着——充分发挥学校资源优势，努力构建有活力的聋校语文课堂。
生活中处处有语文，也处处用到语文。特殊教育学校语文课堂应该是一个有活力、生动的场所，那么怎样才能构建有活力的语文课堂呢？
一、营造自主、有活力的学习情境
差，注意力分散、被动，一时不注意看，就容易造成思维发展、学习语句与观察的脱节。
（二）教师应科学安排课堂提问
有人曾经阐述过课堂提问必须具有三个条件。第一，问题本身具有启发性，也就是能激发学生的思考；第二，具有开放性，提出的问题，要让学生能从各个思维的角度和方向寻找答案；第三，总是能引起思维的兴趣，有引起对话的魅力，就是孩子和问题的对话，同时学生与学生、与老师之间引起对话。
师生互动表现课堂教学活力，解决学习难点、弄懂学习重点就要看老师的教学艺术了，看他的课堂是否生动，提问设计的是否好。十几年的教育教学经验感悟，笔者认为聋校语文的课堂教学，特别是低年级语文课堂不能有太多地从各个思维角度和方向提问，否则课堂易走入迷阵。有特殊需要的听力障碍学生思维的直观性，和语言文字表述倒序现象，要求我们把活力凝聚到充满生活化的解决问题上；再创设一些生动的情境，帮助他们理解；训练听力障碍学生的语言，在低年级段的手指语辅助理解语言能避开手势语一势多意，不易混淆概念。
二、根据语文学科特点，开展实践活动
《新课程标准》指出：“让语文走进生活，在生活中学习语文。语文课程应根植于现实，语文的外延等于生活。”教材和课堂上框定的语文学习内容，是语文学科在一定时期科学性的一些体现，强调语文学习和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的联系。既强调语文教育的生活意义，又强调语文生活的教育意义。笔者认为从以下两方面来加强学生的语文实践活动。
（一）加强课堂中的情境教学
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