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关于学生读书指导的思考
阅读是学习的核心，搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验都需要阅读。阅读教学是学生、教师、文本之对话的过程。教师如何进行阅读教学，尤其是指导课外阅读，是我们语文教师研究的重要课题，我对指导课外阅读的思考如下：
一、调查阅读现状。
以年级、语文组为单位设计课外阅读情况调查表，对学生阅读现状做全面细致的了解；
二、做好目标指导
语文教师根据调查表内容进行反馈研究，对阅读目标做适当的指导。小学的阅读目标我认为是：培养爱好阅读的兴趣，亲近书籍的习惯。兴趣及习惯一旦养成，能让人终身受益，通过调查数据，呼唤学生共同参与阅读，爱好阅读，亲近阅读，让阅读成为一种自然的需要，一种放松的状态，成为一个人的天性。
三、进行指导阅读
语文教师以课堂为主渠道，通过教科书、读本为阅读载体，贯穿阅读教学三要素：理解、品析、积累。指导读书的方法—默读、跳读、精读、略读、速读；做读书笔记的方法—圈点批注，分门摘录，提纲挈领、写心得体会等。如长篇小说用跳读法，写读书心得体会；知识性文章，用精读法，分门摘录等。告诉学生学会运用读书方法，能提高效率，增大收益。
四、营造读书氛围
以班为单位，设臵“读书角”，让全体同学共同捐书筹建书籍阅读天地，学生既是读者，又是主人，教师可采用竞争机制，谁阅读更多的书，会得到表扬甚至奖励，学生争先恐后地参与阅读，互相帮助推荐好书籍，阅读行为逐渐形成，有“福”同享，乐在其中。
五、引导多读好书
让学生亲近好书是语文教师的责任。学生应选择什么书籍，教师的影响应是润物细无声的。教师阅历知识比学生丰富，精彩的阅读体验要与学生分享，借此让阅读带来的美好感受一点点渗透进学生的心灵。同时，教师要给学生推荐部分好的书籍，如在《语文课程标准》中有关课外读物建议的书籍，推荐适合小学生阅读的一百多种书籍，包括文字类、科技类、理论类等。
六、定期举行读书交流会，展示成果，鞭策后进，全面发展。
教师要在班级开设阅读栏目，刊出学生的读书心得，定期开展读书交流会，展示学生自己喜爱的课外读物，师生之间要平等对话。这样，没有阅读习惯的学生也从中获得阅读的感染，也会寻找好书阅读，逐渐形成习惯。
七、多渠道阅读
利用阅读课进图书室，到社区图书馆翻阅，上电脑室查找，按自己需要搜集各种阅读材料信息，有选择、有计划地阅读，广泛摄取各种类型的健康向上的读物。
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