《荷叶圆圆》 教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荷叶圆圆教学实录”。
《荷叶圆圆》教学实录
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友们，你们见过荷叶吗？你们看（出示：荷叶图）这圆圆的荷叶像什么？
生：荷叶像一把绿绿的小伞。师：你想象的真好，谁再说说？ 生：荷叶像绿色的大圆盘子。
师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在小动物的眼里又像什么呢？
生：想！
师：这节课我们就来学习14课《荷叶圆圆》，请小朋友们伸出小手跟老师一 起写课题。齐读课题。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的生活 世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。】
二、初读课文，句中识字
师：请大家借助拼音，用你最喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字就用△标出来，可以请教旁边的小朋友或问老师。（学生采取多种方式分组读书：小声读、大声读、同桌读或走下座位和好朋 友一起读，教师桌间巡视）
师：大家读的多认真呀！都能把不认识的字标出来，你们有什么好办法读准这些字呢？
生：借助拼音多读几遍。
师：说的好，咱们就用这个办法借助拼音多读几遍，再和同桌的小朋友互相 读一读。（同桌互相读）师：谁愿意当小老师带领大家认读自己喜欢的生字词？（课件出示带拼音的生字。学生领读生字）
师：去掉拼音你还认识吗？小组比赛读。（课件出示不带拼音的生字，开火车按顺序读）
师：生字读准了，句子能读通顺吗？请大家在小组里练习读一读（学生练习读句子）
师：比一比看谁既能把生字读准，还能把句子读通顺。（出示生字及带有这个字的词、句。学生赛读）师：小朋友们不仅能读准字音，还能读通句子呢！
【教师是学习活动的组织者和引导者，教师能充分调动学生的积极性，激发 自主学习的愿望。请学生当小老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培 植自信，使学生在主动参与中释放巨大的潜能，让语文学习成为师生平等对 话的过程。】
三、再读课文，读中感悟
师：现在让我们一起到荷塘边去感受一下夏天的快乐吧！（多媒体演示课件）看，荷塘里来了那些小伙伴？听！它们在说什么呢？（配乐描述图意）师：你们想不想当一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呀？ 生：想！
师：那就用自己喜欢的方式、选择喜欢的部分练习读一读。老师要仔细看你 们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，待会儿老师就请 他来读。好了，开始练习朗读吧。（学生自由选择喜欢的段落读书）
师：谁想读读你喜欢的那一段？你来读读。
生：朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导读哪段）师：你读的真流利，看来你是想当小水珠，（出示课件）大家能猜猜她为什 么喜欢当小水珠吗？
生：荷叶就像小水珠的摇篮，小水珠躺在里面很舒服。
师：猜的好！这颗小水珠躺在荷叶上，（师在大荷叶上贴小水珠图）微风一 吹，荷叶轻轻摇动起来，小水珠就像躺在摇篮里。生：小水珠很漂亮，阳光一照，亮晶晶的。师：大家猜的对吗？ 生：猜对了。
师：还有谁想当小水珠？（指名学生读）
师：多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）师：读的可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！（指名学生读小蜻蜓部分）师：他读的怎么样？
生：他读的很有感情，就是读错了一个字，他把“展”读成了。师：你听的真仔细。
师：（演示课件）请看屏幕，这只小蜻蜓在干什么呢？你能想象一下它当时的心情吗？
生：我觉得这只小蜻蜓很快乐！师：体会的真好！
生：我觉得这只小蜻蜓特别喜欢荷叶！
师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站 在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。学生进行个性化朗读练习。
师：谁读给大家听一听？（指名学生读）师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的有感情，还加上了动作。生：他读出了小蜻蜓快乐的样子。
师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看 哪只小蜻蜓最快乐、最神气。师：你们都是快乐的小蜻蜓。
师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。（指名学生朗读）
师：你能创造性的朗读，真不错！我们看，有一只小青蛙蹲在荷叶上唱的可 欢了（出示课件：一只小青蛙从这片荷叶蹦到另一片荷叶上，呱呱地歌唱）请大家再小组里一边读一边表演。（学生展开想象，并在小组里表演朗读）师：谁来做一只快乐的小青蛙？你来读读。（指名朗读）
师：读得真不错，谁敢向他挑战？（再指名学生朗读）
师：谁喜欢小鱼儿呢？你能加上动作和表情来读一读吗？（指名表情朗读）师：她读得怎么样？
生：我觉得他读得感情不够好。
师：请看屏幕（出示课件：小鱼儿在荷叶下游来游去，嬉戏玩闹“捉迷藏”）你们觉得小鱼游的怎么样？ 生：小鱼自由自在地游。生：小鱼游的很快活。
师：（师贴小鱼图）说的真好，你们都体会到小鱼的心思了。找你的好朋友 互相读一读吧！师：那条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。（学生进行个性化的朗读。）
师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？ 生：行！
师：我读课文每句话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就读接着往下接，可 不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）
【阅读是学生的个性化行为，教者有意识地鼓励学生自主选择喜欢的段落阅 读，通过多种形式的朗读，帮助学生理解、感悟课文内容，调动学生的情感 体验，使学生的认知不断得到完善和升华。
四、小组合作，角色表演
师：小朋友们把课文读得很熟了，动作表情也不错了，愿不愿意上台表演呢？ 师：请大家拿出自己喜欢的头饰戴在头上，准备表演，不过老师有个要求，愿意听吗？
师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，你们可以用书上的话，也可 以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。好吧！下面我们分组准备。（各小 组开始活动。教师巡视、参与、指导）师：哪个小组先来表演？学生带头饰表演。
（评选“最佳小水珠奖”、“最佳小蜻蜓奖”、“最佳小青蛙奖”“最佳小鱼儿 奖”，每人奖励不同颜色的小星星。）
【学生进行课本剧的表演，使学生经历语言实践活动，学生在表演中积累语 言，发展语言，使表演与语言学习有效结合起来，教者还充分注意学生作为 课程资源的价值所在，课堂上通过置换师生角色，组织生生、师生对话，有 力地促进了课程的生成。学生在共同创造课程的同时，获、得美好的体验，从而对语文学习产生炽热的感情。】
五、课外延伸，拓展思维
师：这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙 的歌台，是小鱼儿的凉伞。那么荷叶是你的什么呢？先跟小组里的伙伴说一 说，再小组汇报 生：荷叶是我的凉帽。生：荷叶是我的小床 „„
师：能把你想到的画下来吗？（画不完可以课外完成。）
六、总结课文，回味欣赏。
师：荷叶就像一首夏天里清凉的小诗，荷叶就像阳光下跳动的绿色音符，给 我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶，喜欢夏天，让我们在美好的大自然中 去感受夏天的快乐吧！
【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会，调动学 生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语 文与美术学科的联系，体现阅读教学与美术教学的整合。】 教学评析：
《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的参与 精神和合作精神；重视朗读和默读，本节课教学能够遵循这一理念，引导学 生自主学习，自主发现，注意关注学生的个体差异，留给学生自由选择的空 间，突出了学生在学习中的主体地位。教学过程中，教师十分重视读的训练，始终以读为主，朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性的评价，使阅读真正 成为学生主动的个性化行为，学生在琅琅的读书中，获得了初步的情感体验，激发了对美、对大自然的向往。另外，本节课教者把现代信息技术——计算 机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展，提高了课堂教学效果。
这节课中尚有不足之处，如鼓励创见性的发言做得不够。
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